初中思想品德教學過程中學生創新思維的培養和提升芻議

陳月明

摘要：在課程改革深入進行的當下，創新力與創造力的培養已經成為社會和家長關注的重點，可以說，只有將創新思維培養與實際能力鍛煉引入課堂教學活動中，拓寬學生的想象空間并提高他們的創新能力，才能真正實現學生綜合素質的全面培養。

關鍵詞：思想品德教學；創新思維；初中；教學方式

一、初中思想品德課程的教學現狀

從教學模式和教學任務上看，初中思想品德教學中開始更多地強調對傳統教學思維模式的打破以及培養學生創新意識及自主學習能力方面。此時，互動教學模式、情景教學模式、提問教學模式等新型教學方法開始廣泛應用到日常后殼中來，并在一定程度上起到了激發學生學習熱情，提高學生學習效率的作用。然而，初中思想品德教學中依然存在著這樣和那樣的問題，這些問題對教學效果的提升產生了一定的負面影響。

1、互動形式不合理。當前情況下，部分中學沿用了傳統的教學模式，以教師講課學生聽課為主要教學手段，通過強化學生的基礎知識掌握水平來實現課堂效率的提高。另一部分學校則對思想品德課程的教學模式進行了創新，將互動教學模式引入課堂，鼓勵學生在交流討論和發表意見的過程中加深對問題的理解。然而，由于互動教學模式的應用時間較短，部分教師對這一教學模式的理解還不夠深入，所以在課堂教學環節中很容易出現互動形式不合理或問題探究環節缺失的現象。互動教學模式的核心在于學生的參與及討論，授課環節中，雖然很多思想品德教師都鼓勵學生進行合作學習與小組討論，但是如果不能較好的對互動環節進行規定和引導，就可能出現互動活動過多或者過少的現象。

2、互動形式機械化。傳統教學模式下，初中思想品德課程的教學氛圍過于沉悶，授課形式相對僵化，這使得學生很難在聽課過程中產生學習興趣，也很難真正理解這門學科的內涵。另外，由于部分學生對思想品德課程的認識程度不夠，在聽課過程中缺乏靈活思考與主動探究的行為，所以一些教師認為學生的課堂表現過于木訥，無法與教師的課程引導形成呼應，也無法養成獨立思考和創新提問的課堂主體思維。教師與學生互動較少，配合程度較低的現狀直接影響了互動教學的效果，導致學生的參與度與配合度無法得到提高，他們的主觀能動性與自主學習意識也無法得到養成。

二、初中思想品德教學中培養學生創新能力的重要性

在初中思想品德教學活動中，培養激發學生的創新能力，鼓勵他們在日常學習過程中多思考、多提問能幫助他們加深對理論知識的理解，并更好的適應新改革的新要求。簡單來說，只有在初中思想品德教學中努力培養學生的創新能力，才能讓他們真正成為課堂主體，同時推進課程改革的深化進行。要改變傳統教學方式，鼓勵學生參與到互動交流過程中來，就必須激發他們的創新意識，鼓勵他們在學習課本知識的同時進行合理思考與合理想象。

三、初中思想品德教學中提升學生創新能力的有效途徑

1、豐富學生的知識積累。值得一提的是，創新能力的培養必須建立在扎實的基礎知識之上，只有充分掌握了初中思想品德教學的基本內容，結合生活實際與生活經驗，學生才能進行合理的創新與探索。

教師必須明確，學生的創新思維能力不會在短期的課堂教學活動中得到提升和飛躍，也無法通過死記硬背知識點而發生改變。此時，只有通過長期而持續的針對性練習，幫助學生將理論知識融匯貫通，才能在經驗積累與理論深化的雙重作用下實現創新思維水平的提高。因此，教師在課堂教學活動中必須充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生深入了解所學知識，在討論與互動的過程中加深對課程的理解。

2、培養學生的問題意識。創新是對已有知識點的拓展與延伸。要激發學生的創新思維，鼓勵他們在思想品德課程的學習過程中養成創新習慣，就必須為他們提供一個自主學習的平臺，讓他們在發現問題、提出問題和解決問題的過程中不斷深化對知識點的認識和理解，最終實現思維模式的改變。

適當的課堂提問能幫助學生理清學習思路，提高課堂學習的效率也讓他們在充滿互動性和趣味性的課堂環境中逐步深入地了解相關知識點，提高他們的學習熱情。培養學生發現問題和解決問題的能力能幫助他們加深對知識點的印象，擺脫傳統授課模式及教學內容的束縛，從更多角度對知識點進行思考，并將理論知識與生活實際結合起來，實現個人思想道德水平的提升。在問題意識的培養過程中，學生不僅可以加深對知識點的理解，也可以通過主動發現問題、小組合作討論問題來尋找相關答案，提高自己的邏輯思維能力與分析判斷力。另外，由于問題教學具有一定的趣味性，所以學生在上課過程中也能以一種輕松愉快的心態進行學習，這能減輕他們的學習壓力，放松他們的學習心態，鼓勵學生在娛樂的同時完成相關知識的學習。

3、為學生營造良好的學習空間。良好的課堂氛圍對學生創新能力的培養具有明顯促進作用。在初中思想品德課堂上，教師應盡量為學生營造一個貼近生活、富于趣味性和創造性的環境，使學生的創新能力能夠在相關寬松的條件下得到激發，從而獲得更好的效果。教學過程中，教師可以通過創新已有教學模式，引入多媒體教學、情景教學等方式來改變課堂教學內容與形式，幫助學生沖破傳統思維方式的限制，以此激發他們的創新思維。

除課堂教學外，教師還可以為學生提供恰當的課外活動與實踐空間，鼓勵他們將理論學習與生活實際結合起來，從生活中尋找靈感與方向，在解決不同問題的過程中對學習的知識點進行重新處理與組合，不斷鍛煉自己的創新思維能力。

在初中思想品德教學活動中，如何培養中學生的創新思維，激發他們的學習熱情與學習興趣將成為今后一個階段教師亟需關注和解決的問題。教學活動中，教師必須從創新授課內容及授課方法入手，培養學生的學習熱情，鼓勵他們探索和思考問題，只有這樣才能使他們在學習的同時不斷提升自己的創新思維。

參考文獻

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