農村小學生英語學習現狀分析

賈增榮 景美霞

摘 要：小學英語是學生接受英語教育的初級階段，對小學生英語興趣培養起著至關重要的作用。本文通過對幾所村級小學的學生英語學習現狀進行調查與分析，目的在于了解城鎮小學生和農村小學生對于英語學習的興趣狀況，課前預習以及課后復習情況，課堂活躍程度，對教科書感興趣程度以及教師教學方式等方面的情況差異，并就如何縮小差距提出解決方案，提高農村小學的英語教學水平。

關鍵詞：農村；英語學習；對策

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0025-01

英語新課改的浪潮席卷了整片中華大地，而國人英語學習的熱情也是一浪高過一浪，從之前的中學才開始接觸英語到今天咿呀學語的嬰兒練習英語，英語已經成為國人日常生活中必不可少的語言工具之一。而小學是學生接受英語教育的初級階段，對小學生英語學習興趣的培養起著至關重要的作用。為提高國民素質更好地與國際接軌，進一步落實“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略指導思想，2001年1月頒布了《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，明確指出：小學開設英語課程是21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，同時提出了推進小學開設英語課程的基本目標：即“2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；2002年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程”。經過落實與實施，農村小學英語教育取得不少顯著的成績，同時也存在一些問題。本文通過對某縣幾所村級小學的學生英語學習現狀進行調查與分析，目的在于了解城鎮小學生和農村小學生對于學習的興趣狀況，并就如何縮小差距提出解決方案。

本文主要采用文獻研究法、問卷調查法、訪談法和課堂觀察法等。首先收集大量文獻資料進行歸納總結，確定研究目標。其次，通過問卷調查和個案訪談對這幾所小學調查研究，獲得數據信息，揭露該地區小學英語學習現狀及存在的問題，并提出解決辦法。

一、調查問卷

為了了解農村小學生英語學習的現狀，包括其學習方法，學習興趣等方面，筆者獨立設計了一份調查問卷，并向323名幾所農村小學生發放了該問卷，收回有效問卷320份。

結果顯示，在農村小學英語教學環境方面，資源嚴重匱乏，由于調查的幾所小學大部分屬于貧困地區，經濟狀況相對落后，教育硬件及軟件設施不健全，基本沒有機會見到外籍教師，沒有與外教溝通與交流的英語學習機會。造成英語學習的外部環境條件很有局限性。

就其內因而言，絕大多數學生對英語學習的熱情十分飽滿，數據顯示，94.08%的小學生十分喜歡英語，而且還有92%的小學生認為英語教科書十分的有趣，與城市小學生形成鮮明對比，大部分城市小學生都會覺得教科書千篇一律，沒有趣味性且較為刻板，從這一角度可以反映出農村小學生的英語學習求知欲要遠遠高于城市學生。而在英語學習方法方面，農村小學生與城市學生并未體現太大差異，16.13%的學生在記憶英語單詞方面需要漢語拼音的輔助，22.48%的學生通過不停的手過書寫來記憶單詞，還有54%的學生通過語音等科學方法記憶單詞，剩下較為少數學生憑借印象記憶單詞，出錯頻率相對較高。學生對于教材的預習復習方面，統計數據顯示91.13.%農村學生做的較好，由于其本身有較高的學習積極性，因此在英語預習，復習等方面都非常自覺主動。

二、個案訪談

筆者又對各班隨機抽取的十名學生進行調查與訪談，了解農村小學生對于英語學習的認知情況。隨機選取了幾位英語教師進行訪談，以便更為深刻了解農村英語教學方面存在的問題，提出可實施性方案，提高農村英語教學水平。

通過訪談了解到，雖然英語進行了徹底的課程改革，然而在教學資源較為匱乏的農村，英語課程改革并未取得應有的效果，學生反饋英語課程每周4節左右，在較為重視英語的學校也就只有6節/周，如果考試臨近，小學英語課還會被語文或者數學取代，總之，學校本身并不是特別重視英語課程，由此導致的連鎖反應就是英語課程質量下降，英語教師本身個人素質不高。據調查，很多小學英語教師甚至不是科班出身，無法教授語文，數學這兩門主課，而不得已選擇教授英語課程，因此教學方法不當，發音不標準，87%的學生都反應自己的英語老師發音不慎標準，甚至有些老師還有方言語音，嚴重干擾學生的聽力學習。

三、結論

研究發現農村小學學生有很高的積極性，但學校重視度不高，資源匱乏，同時教師的語音語調不夠標準，導致小學生口語能力差，再加上錄音機是農村小學英語教育中唯一使用廣泛的教學用具，學生可以接觸到的規范的英語口語有限，對于英語學習產生了很多負面影響，應針對小學生特點，選擇合適的教學模式，培養學生的聽、說、唱、演等多方面的能力。對此應加強對農村小學投資，完善小學硬件設備。還要提高小學英語教師的素質，培養合格的小學英語教師。