淺析“慕課”時代高校思想政治理論課教師的角色重塑與素質提升

王蕊蕊

[摘 要] “慕課”是一種新的教育模式，被稱為“顛覆性改革”，是近年涌現出來的一種在線課程大規模的開發模式，掀起了一場大規模的教育風暴。這對思想政治理論課教師充滿了挑戰，同時也給其角色的重塑以及素質提升帶來了契機。高校思想政治理論課教師應該主動接受學習這一新的理念，從教育的理念方式內容自身環境等多個方面與慕課的教育模式融合，適應這種多元化教育角色的要求。

[關 鍵 詞] 慕課時代；思想政治理論課教師；角色重塑與素質提升

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0179-01

面對慕課來勢洶洶的改革，高校的思想政治理論課教師應積極面對這種挑戰和機遇。改革創新已經成為世界上各領域的主要發展方向，在教育領域，慕課的出現在教育形式上為思想政治理論課的創新提供了更好的機會，在這一發展理念下，思想政治課教師成為決定其成敗的重要的因素。高校教師是否能夠打破以前傳統教育的方式，接受并結合慕課的教育方式，將是一個很大的挑戰。那么作為高校思想政治理論課教師，在這種環境下，應該如何更好地將教育進行下去，這就值得思考了。在慕課教育下的今天，高校思想政治理論課的教師接受挑戰，重新塑造角色就尤其重要了。

一、慕課給高校思政課教師帶來的挑戰

（一）教學內容上

傳統教育中，思想政治理論課教師主要依靠在課堂上向學生傳授相應的知識信息，受教育者獲得知識的方式顯得過于狹窄，其教育方式也是灌輸式，教授的知識比較單一，而慕課作為新的教育形式本身有著很大的特色，其主要的特點不受時間、地點的約束，開放性的給學習者帶來了方便快捷的學習方式，在教學內容上為學習者提供更多的知識，讓他們主動學習，不再使學習者感到是在進行教育灌輸。科技時代的不斷發展，促使高校思想政治理論課教師在教育上逐步失去了以前的優勢，受教育者不在受限于教室。

（二）教學形式上

慕課帶來了和以往不同的教育方式，通過網絡可以實現自主學習、不受空間限制學習、分類學習以及遠程協助等[2]。傳統的形式太過單一，受到限制的因素太過多，例如，必須要和教師面對面的溝通，以及教師主導等，慕課給傳統的班級授課形式帶來了挑戰，這讓高校的思想政治理論課教師在原本的教授知識的習慣下不得不加以改革。教師要打破過去“放羊式”教學方式，要多樣化教學，線上線下相結合，提升學生學習的興趣多樣化，除專題講授之外還有討論課、社會實踐、辯論課等形式。

（三）教學手段上

慕課對教師也有了更高的要求，成為慕課主講教師需要花費更大的精力和時間，要在線下跟蹤了解學生的學習進程，去解答學生在線上學習時出現的問題，包括一些技術性的，如如何登錄、如何修改密碼、如何綁定郵箱、忘記密碼如何找回，無法登陸的時候怎么辦，如何完成線上MOOC的習題，是否成功提交線上作業等一系列問題。這一系列問題的解答都需要教師提前掌握關于MOOC的多媒體技術應用問題。這就需要教師提升自己來得以實現。

二、“慕課”時代高校思政課教師的角色重塑與素養提升

對于慕課給高校思想政治理論課教師帶來的各個挑戰，不應該害怕改變，要勇于適應創新帶來的好處，積極主動地結合自身的教育方式和內容推動教育的發展得出與自身相符并適合慕課形式的教育機制，從而使個人得到更好的提升。

（一）結合慕課形式教學

大力開展網絡教學，借鑒慕課授課的教育方式，力求短、平、快，提高思想政治理論課的教學效果，采用遠程教育形式，使受教育對象更加普及。通過網絡大數據，了解學生的作業完成情況，線下線上討論發言情況，從而全面地了解學生的學習情況，達到有質量有效果的教育個性化結果。這對教師就有了更高的要求，他們更應該接收新鮮的事物，更好更快地學習慕課所要接觸到的所有東西，這樣才能更好地給學生解惑，傳道者不明，學者如何明？

教師者，傳道授業解惑也，這都是教師的職責。在慕課時代思想政治理論課教師更要注重的是對學生的解惑和指導，在今天，講臺上的并不是獲得權威的唯一標準，因此，教師要通過與學生達到互相平等的對話中，這樣才能實現更好的溝通交流，實現角色的轉型。

（二）教師間關系的變化

一個學生同時學習幾位教師的課程，教師之間可能互相認識，教師會有心理壓力，認為自己的身份沒有被認同，進而對授課的模式產生抵觸心理。其實在這種情況下，教師之間不僅僅存在競爭，更大的是合作。這樣會給自己留出很多時間投入到更深的研究上，形成團隊意思也很重要。

（三）做到有溫度的教學

教師真正做到關心學生，不只是把學生看做是簡單的知識承受對象，而是實實在在有血有肉有感情的人，不要把學生看做是學習的工具，要關注學生的情感，促進理性和感性的共同發展體現課程的人文關懷。

總之，慕課的出現帶來了一種新的教育方式，是傳統方式與現代網絡的結合，為高校的思想政治理論課教師帶來了很多挑戰，也為教師提升自身素養進行角色轉換提供了機遇，這些挑戰和機遇為思想政治課的教育形式帶來了全新的思路與契機。高校的思想政治教師要重點做好迎接挑戰改變自身習慣突破自我的準備，不斷把教育方式，內容理念等方面做到不斷地調整適應，努力形成具有自我特色的教育方式，引領者高校思想政治教育跟上時代的步伐，實現大眾化，形成科學的發展觀念。

參考文獻：

[1]黃河，秦秀清.慕課背景下高校思想政治理論課教師角色重塑的前提條件分析[J].中國市場，2016（12）：94-95.

[2]陳亞紅.“慕課”背景下高校思想政治理論課教學的應對策略[J].遵義師范學院學報，2016，18（1）：126-128.