大學生創業能力培養與創業扶持機制研究

崔斌

[摘 要] 隨著我國高等教育大眾化發展，各個高校都增加了招生人數，但同時也使大學生的就業遇到了較大困難，因此開展創業教育是一種明智的選擇。以江陰大學創業為例，對當前高校大學生創業能力培養及扶持現狀進行了分析，提出了針對性的措施。

[關 鍵 詞] 大學生創業能力；培養；扶持機制

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0184-02

隨著我國教育改革的深入發展，我國高等學校不斷擴大加招生人數，同時也出現了大學生就業難問題，因此開展創業教育是各個高校最為明智的選擇。而大學生要想實現人生價值其主要途徑也是自主創業，大學生要主動與快速發展的社會相適應，要敢于應對來自各方面的壓力，為創業創造各種機會，因此培養大學生的創新精神與實踐能力是擺在當前各個高校面前的主要任務。

一、當前高校創業教育能力培養及扶持方面存在的問題

（一）重理論，輕實踐，培養目標無法實現

在很多高校中開展創業教育的重點是創業理論知識的傳授，而沒有考慮大學生的實際情況，不能提高大學生的創業實踐能力，這種教育模式培養出來的大學生雖然具有很高的創業理論水平，但在創業實踐中卻會茫然失措。高校的創業教育不能只滿足于培養大學生完成創業計劃書，在評價創業教育成績時不能停留在衡量創業計劃書的質量方面，主要指標應該是幫助大學生創造出真正的創業成果，才能使創業教育取到較好的效果。

（二）創業教育的課程體系及課程設置不完善

當前，我國各個高校在開展大學生創業教育過程中不具備科學化的教材，在課程設置、教學要求、考核標準等方面還缺乏必要的依據。在課程設置方面，人們普遍不關心創業教育，導致課程設置不連貫，只能在解決大學生就業問題時起到補充作用，屬于就業教育的一部分。一些高校的創業教育還不能形成完善的體系，創業教育還局限于開展培訓與講座活動等方面，存在明顯的形式化現象，與學生對創業教育的要求相去甚遠。筆者根據調查問卷數據進行了研究發現，在學校開設的創業課程中，近四分之一的學生不學習創業課程，而改為學習其他課程，表明我國的課程設置還存在著較多問題。

（三）創業教育缺乏專業的師資力量

通過將創業教育與普通高等教育相比可以發現，創業教育的師資力量較為貧乏，而且創業教育教師必須掌握較高水平的專業知識，具備豐富的創業實踐經驗。當前我國各個高校普遍缺少專業能力突出的創業教育教師，只有校內和校外的一些兼職教師負責創業教育工作，這與創業教育的要求不相適應，不但不利于創業教育的健康發展，而且進一步也影響了大學生創業能力的提高。

（四）在社會扶持方面，創業環境的營造還不夠完善

我國大學生的創業教育還處于起步階段，社會各界關于大學生創業還沒有形成深刻的認識，雖然最近幾年國家政府、金融部門不斷在銀行貸款、稅收、項目支持、創業教育、培訓、創業實踐基地建設、創業教育理論研究等方面推出優惠政策，但因為缺少實踐操作經驗，導致存在大量的不完善之處，不能有效地支持大學生創業工作的開展。再有，我國的社會文化在支持大學生創業方面也沒有形成濃厚的氛圍，很多人認為大學生只具有一定的理論知識，要想在實踐工作中創業則存在著大量的不定因素。所以要想形成支持與鼓勵大學生創業的社會氛圍還需較長時間。

二、加強大學生創業能力培養的對策

（一）完善高校大學生創業教育工作機制

1.加強領導，加大資金投入，做好各項工作落實

高校領導要認識到開展創業教育的重要性，應該在創業教育中起到大力推動作用，在高校內建立創業教育工作領導小組，要求校長擔任小組長。為了推動大學生創業教育的正常開展，要設置大學生創業教育工作辦公室，指定一位副校長擔任辦公室主任，同時建立完善的管理制度。保證創業教育擁有充足的資金支持，不斷購進先進的硬件與軟件設備，為開展創業教育創建良好的學校環境。利用最短時間形成“校領導總體負責、創業教育辦公室主抓業務、職能部門形成合力、各院抓好落實”的工作機制。

2.重視過程管理，構建創業教育教學體系

第一，要在大學生四年學習中融入創業教育內容，自始至終將創業教育作為一項重要工作來抓。一年級：指導學生觀察當前社會上的創業實踐案例，對其進行深入研究，幫助大學生樹立創業的強烈意識；二年級：引導學生參加社會調查活動，收集各種創業信息，在整理的前提下創建創業信息庫，積極開展模擬創業訓練，不斷提高大學生的創業能力；三年級：組織舉辦各種形式的創業報告會、創業論壇、創業方案比賽等活動，真正在實踐中指導大學生創業；四年級：開展全面的創業教育與創業實踐練習，鼓勵學生進入市場當中，了解市場需求，有利于畢業后順利開展創業。

第二，將創業教育融入必修課與選修課中。在學科課程體系中引入創業教育內容，保證創業教育貫穿于大學四年的學習生活中。制訂科學化的創業指導教育大綱，在公共必修課中設置創業教育主要課程，針對希望畢業后開展創業的學生設置現代市場營銷學、大學生KAB基礎課、“SYB”課程等公共課。

第三，大力加強師資隊伍建設，不斷提高創業教育教師素質。高校要利用各種手段引進專業技能突出、創業實踐豐富的高素質教師，同時開展豐富的創業教育教師培訓活動，為參加進修與培訓的教師創造各種機會。

3.構筑創業實踐平臺，營造良好的校園創業氛圍

第一，大力開展第二課堂教育，引進豐富的創業實踐活動。在校內舉辦職業生涯設計比賽、創業設計比賽、銷售精英比賽、校內大學生跳蚤市場、大學生創業論壇等活動，調動大學生自主創業的積極性，爭取營造人人講創業、人人想創業的良好氛圍。鼓勵各班建立創新型興趣小組、創業協會、KAB俱樂部等各種社團。第二，努力發展創業實踐基地，為學生創業提供廣闊的平臺。努力發展校內外創業基地，利用建設基地在為大學生提供創業機會的同時也可以收到較好的經濟效益。建立創業孵化園，進入此園的學生不需交付任何費用，在深入考察的基礎上將資金提供給具有發展潛力的創業項目。聯合當地政府科技園，建立大學生科技成果孵化基地，使掌握科技成果創業項目的學生進入其中，并為其提供充足的創業基金。聯合實力濃厚的大型企業建立創業實訓教育基地，使大學生在企業中得到創業實踐鍛煉。

（二）創建良好創業的環境，給大學生創業能力提供有力的支持

各地政府部門要建立完善的創業扶持政策并積極落實，不斷改善創業環境，為大學生創業提供各種便利條件。政府還需不斷轉變職能，在制定扶持大學生創業政策時保證條款的實用性；大力推動第三產業的發展，為大學生創業提供更為寬廣的空間；為知識轉變生產力給予各方面的大力支持，增加大學生創業的科技含量；大力建設創業實踐基地，真正為大學生創業創建必要的條件；建立大學生創業項目庫，在資金上大力支持大學生創業，降低大學生創業風險；為中小型企業融資創建有利氛圍，從而扶持大學生創業企業的順利發展。

加強社會各界的創業輿論宣傳與政策普及，為大學生創業營造良好的社會氛圍，從而保證大學生積極投入到創業當中，增加人們的創業知識，才能使越來越多的大學生敢于創業，同時獲得較好的效果。創業大學生的父母要積極轉變認識，支持子女的創業活動，使大學生放下家庭包袱，一心一意創業。尊重子女的創業選擇，及時指出子女在創業中出現的失誤之處，依據自身經驗為子女的創業提供各種幫助。在資金方面，遇有子女創業資金不足時，可以以入股或合伙的形式參與，同時依據市場經濟規則監督資金的使用與企業的生產經營。

（三）培養學生創業意識，提高創業能力

大學生應將自己今后的發展確定為創業，提前開始創業生涯規劃，確定創業目標。大學生要積極參加各種實踐活動，不怕困難，敢于拼搏，遇到困難與挫折時不氣餒不妥協。全面結合自己的優勢逐步提高自己。要緊緊抓住圖書館、閱覽室、大學四年時間等各個有利因素，掌握大學生創業的各項優惠政策，積極學習創業理論；勇于擔任學生組織的負責人，提高自己的交際能力與領導能力；樹立市場意識，敢于深入市場當中，了解市場發展方向；積極參與各種創業實踐活動，明確自己的創業方向，制訂完善的創業計劃，同時建設一個凝聚力較強的團隊，積極投入創業中。

三、結語

總之，隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，大學生面臨著嚴峻的就業形勢，只有在高校中開展創業教育，在進行創業理論教育的同時為大學生創業創造各種機會，提高大學生的創業能力。政府部門也需認識到大學生創業的重要性，在政策制定、資金支持、創建氛圍等方面給予大學生最大的幫助，使大學生順利創業，保證我國經濟的順利發展。

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