中學化學用語教學芻議

施雄飛

摘 要：化學用語是國際化學界統一的化學文字，是中學化學的重要內容，是學習化學的重要工具，也是許多考試題目中的設問點和賦分點。學生在化學用語這個知識點上掌握不夠牢固，失分現象很嚴重，有些教師對這個知識點的教學也缺乏重視。筆者針對這個現象進行了一定的分析，并對江蘇高考化學近幾年化學考試模式趨于穩定的情況下對高中化學用語的教學策略提出了一些意見。

關鍵詞：中學；化學用語；教學策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-056-02

一、高考考試大綱對化學用語的要求

元素符號、化學式和化學方程式構成了化學用語的三大支架。高考考試大綱對化學用語有如下要求。

（1）熟記并正確書寫常見元素的名稱、符號、離子符號。

（2）熟悉常見元素的化合價。能根據化合價正確書寫化學式或分子式，并能根據化學式判斷化合價。

（3）掌握電子式、原子結構示意圖、分子式、結構式、結構簡式和電子排布式軌道表示式的表示方法。

（4）理解質量守恒定律的含義，理解熱化學方程式的含義，能正確書寫化學方程式、熱化學方程式、電離方程式、離子方程式、電極反應式。

二、近五年江蘇高考化學對化學用語的考察

三、高中生對化學用語的掌握狀況

筆者經常在教學中，從課堂，作業，考試等幾個方面對學生進行了解，發現學生許多化學用語不規范的情形。

在書寫有機物化學式時缺雙鍵，連接方式不對等錯誤的結構簡式。在書寫化合物化學式時有些同學甚至將次氯酸鈣CaClO。在書寫化學方程式時不配平，缺反應條件和“↑”和“↓”符號。在解決氧化還原方程式時不會分析化合價，不會配平。在書寫熱化學方程式缺少了物質的狀態。書寫化學方程式確實比較難，因此，化學方程式被許多學生稱為“第二外語”。這些錯誤在學生的作業本，試卷，板書中比比皆是，究其原因主要是學生對化學用語的不理解，不規范。高中學生對化學用語的掌握程度及規范使用情況令人擔憂，有些題目學生明明會做，但由于沒有正確使用化學用語而一分未得，很是可惜。

四、改善化學用語教學的一些策略

1. 規范表達，嚴格要求，發現錯誤，及時糾正

正確掌握化學用語離不開平時反復的訓練和記憶。化學教師首先自己要做到正確示范，不管是在課堂板演上還是在課后解疑過程中，都必須做到一絲不茍，規范化書寫，只有規范書寫才能表達確切的科學含義。教師在課堂上板書時要筆畫端正，并注意字母的大小寫。高三復習時有的老師往往覺得只要把問題原理講清楚，沒有必要把解化學題的步驟寫在黑板上，或者有的老師為了節省時間常在有機物結構簡式書寫時只寫碳架，像正戊烷只寫C-C-C-C-C，將催化劑簡寫成Cat.其實，這樣有意或無意的“偷工減料”就使學生失去了規范答題訓練的機會并使學生在無形中受到影響，在作業和考試中也這樣錯誤的書寫，從而導致失分。教師在講解思路的同時把整個解題過程在黑板上板書，更加深了學生對知識的理解，培養了學生規范答題的思路。對學生在作業中反映出來的問題要及時糾正，必要時要進行一對一的示范，直到學生書寫正確為止。還有在每一次的評卷過程中，在化學用語方面也要嚴格要求，特別是在評判化學方程式的書寫時，對一些學生易忽視的地方，如“↑”和“↓”符號、反應條件有無漏寫、配平是否正確等，更要從嚴把關，對錯誤或不準確的地方不能手軟，一定要從嚴扣分，避免養成不良習慣。

2. 統籌安排，分散難點，激發興趣，提高效率

高考前的復習是幫助學生將學過的知識加以歸納、整理，查漏補缺，形成知識網絡，在大腦里有序地儲存起來，再經過必要的強化訓練，提高學生運用知識解決問題的能力。所以，我認為有關化學用語的訓練放在高考前去突擊可能太遲，應該穿插在平時的復習過程中。比如有關化學方程式的復習，整個高中階段涉及到的化學方程式是初中時的好幾倍，所以學生不可能像初中時那樣去死記硬背，記不住就罰抄十遍二十遍的。我覺得應該讓學生自己學會分析，準確判斷出產物，然后配平檢查，寫出正確的化學方程式。并把高中階段的化學方程式分階段復習，讓學生分階段記憶，化整為零，通過合理安排，分散難點，把化學用語中的各個知識點分散落實，從掌握情況來說也會更簡單些，不用在考前急急忙忙地去記憶。像常見元素的化合價，可以放在復習元素周期表時進行講解，化學式與分子式的區別書寫可與晶體的類型同時復習，還有化學方程式的書寫除了在復習元素化學時分段掌握外，我覺得在復習氧化還原反應時進行講解比較好。

另外，如果是化學用語的新授課，可根據教材的內容，讓學生在濃厚興趣中學習化學用語，讓學生輕松地學習，提高學習化學用語的興趣。例如：元素符號，化學式，化學方程式都可以各種游戲的方式進行理解，記憶。為避免化學用語的學習枯燥無味，可將元素符號，化合價金屬活動性順序編成順口溜來記憶，以提高興趣，獲得好的記憶效果。比如關于離子方程式的書寫要求，我們可以利用這樣一句順口溜來記憶，客觀事實要遵從，書寫形式分異同，生成符號要寫對，質量電荷要守恒。書寫過程也可以提煉成四個字，“寫拆刪查”。此外，在化學用語中很多知識也是講規律的，學生若能總結出一定的規律，就會對化學用語的學習產生興趣。如，部分元素符號，我們可以根據其元素符號和名稱的漢語拼音相似的特點來記憶，鋰（Li）氦（He）鉍（Bi）等，又如，記憶化學式可以可以根據部分物質的化學式與其名稱具有“名”符其“實”的特點：二氧化碳（CO2）氫氧化二氨合銀[Ag（NH3）2OH]等，掌握這些規律和技巧后，可以使學習達到事半功倍的效果，增強學生學習化學的興趣。

3. 注重收集，歸納總結，溫故知新，快速書寫

我在給學生上高中化學的第一堂課時一般就會讓學生準備一本手抄本，將易錯的化學題或知識點記下來，當然也包括化學用語，自己認為比較重要或認為容易忘記的知識點也可以記下來，不斷收集，每天花幾分鐘時間看一看，翻一翻，避免出現同樣錯誤，并且把有關化學用語的書寫規律、規則提煉得更加簡明，書寫更加快速規范，形成一套屬于自己的化學用語書寫技巧。

總之，對化學用語的教學，在整個高中階段都不能放松，要提高重視程度，嚴格要求，規范書寫，加強訓練，對一些易錯點進行收集記憶消化，多回顧反思，不能急于求成。培養學生規范地表達化學用語的能力，對提高學生的化學素養有著至關重要的作用。

[參考文獻]

[1] 胡熊龍.高三化學用語復習策略考試周刊，2011年19期.