2013年至2015年全國地理高考試題特征統(tǒng)計分析

趙鈺霞　蔣良群

摘 要：本文以2013年到2015年三年間全國44套高考地理試卷中的88道地質(zhì)地貌類題目為研究對象，采用分類法、統(tǒng)計法及歸納法，對試題類型和所考查的知識點兩個方面進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出近三年高考中地質(zhì)地貌試題的特征，最后根據(jù)試題的特征對高中地理教學(xué)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：地理高考；地質(zhì)地貌；特征統(tǒng)計；指導(dǎo)教學(xué)

中圖分類號：G634.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0071-02

歷年地理高考真題不僅包含大量重要知識點，而且蘊含著高考試題的走向。根據(jù)對2013年至2015年高考試卷的統(tǒng)計，全國各地共有地理高考試卷44套，本文選取這三年地理高考中的地質(zhì)地貌試題作為研究對象，通過分析其特征來指導(dǎo)高中地理教學(xué)。

一、2013年至2015年地理高考試題中地質(zhì)地貌試題的分值統(tǒng)計

（一）近三年地質(zhì)地貌試題各類題型的分值統(tǒng)計

2013年至2015年這44套地理高考試卷的題型可分為三種：第I卷（選擇題）、第II卷（非選擇題）和選做題（非選擇題）。表1.1是2013年至2015年地質(zhì)地貌類試題三類題型的分值統(tǒng)計。由表可知：近三年的地理高考試題對地質(zhì)地貌相關(guān)知識點的考查主要分布在選擇題中，第II卷和選做題對地質(zhì)地貌的考查相對較少。這主要是由于選擇題能以較低的分值考查學(xué)生對較寬范圍知識內(nèi)容的掌握情況，且客觀性較強。

（二）近三年地理高考試題對地質(zhì)地貌知識點考查的分值統(tǒng)計

通過對近三年44套高考地理試題進(jìn)行分析，其中共88題考查到地質(zhì)地貌，所考查的知識點可歸納為四個部分：內(nèi)力作用及地貌、外力作用及地貌、巖石圈物質(zhì)及循環(huán)和地質(zhì)地貌災(zāi)害（綜合類試題表示題目和選項考查了多個知識點）。表1.2是2013年至2015年地理高考試題中地質(zhì)地貌知識點的分值統(tǒng)計情況。

由表1.2可知，2013年至2015年這三年間，地理高考試題對地質(zhì)地貌知識點的考查頻率起伏不大、2015年相對較少，而且對知識點的考查主要在地質(zhì)作用及地貌，平均每年為88.7分，其中外力作用及地貌占62.7分；其次為地質(zhì)地貌災(zāi)害，平均每年為33.3分；對巖石圈物質(zhì)及循環(huán)的考查相對較少。

值得一提的是，選做題對地質(zhì)地貌災(zāi)害的考查與選擇題對地質(zhì)地貌災(zāi)害的考查有所區(qū)別：選擇題考查對地質(zhì)地貌災(zāi)害的認(rèn)識與防御，而選做題著重于地質(zhì)地貌災(zāi)害的成因及危害分析。

二、2013年至2015年地理高考中地質(zhì)地貌試題的特征

通過對2013年至2015年地理高考中88道地質(zhì)地貌類試題的分析與歸納，可以發(fā)現(xiàn)其中的特征。

（一）著重考查學(xué)生對地理圖表的綜合分析能力

地圖是地理學(xué)科的第二語言，地理試題離不開地理圖表。據(jù)統(tǒng)計，在近三年的88道地質(zhì)地貌試題中，只有6道題是純文字信息題；有75道是根據(jù)題中的圖表獲取相關(guān)信息，剩余的7道題則需要把文字信息轉(zhuǎn)換為圖。這些圖主要包括地質(zhì)剖面圖、區(qū)域地形圖、地質(zhì)地貌示意圖等。

（二）突出對地理基礎(chǔ)知識的考查

從上面的統(tǒng)計及分析可以看出，2013年至2015年這三年高考對地質(zhì)地貌的考查主要集中于內(nèi)力作用及地貌、外力作用及地貌（尤其是河流地貌）、巖石圈物質(zhì)循環(huán)、地質(zhì)地貌災(zāi)害這四個方面，而這四個方面恰好是地質(zhì)地貌中的基礎(chǔ)知識點，也是地理教材（人教版）中的重要內(nèi)容。除此之外，近三年高考題中還有部分試題涉及到巖溶地貌、冰川地貌、風(fēng)力地貌等知識點，這是對外力作用及地貌內(nèi)容的拓展。

（三）注重地理知識在實際生活中的應(yīng)用

在統(tǒng)計的地質(zhì)地貌試題中，有5道是考查碼頭、房屋、陵墓等的選址問題，實際上考查的是地質(zhì)地貌的基礎(chǔ)知識。這就需要學(xué)生把所學(xué)的地質(zhì)地貌知識靈活地應(yīng)用于解決實際生活中的問題。

三、對教學(xué)的啟示及建議

研究歷年高考試題具有較高的價值，對教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過對近三年地質(zhì)地貌試題的分析，可以對高中地理教學(xué)提出相關(guān)建議。

（一）注重新課標(biāo)全國卷的命題走向

地理的課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本，也包含了地理高考的基本走向。隨著課程的改革，課程標(biāo)準(zhǔn)對教師、對學(xué)生的要求也在變化。因此，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀是教學(xué)的前提，地理教師應(yīng)該運用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求來指導(dǎo)教學(xué)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

據(jù)統(tǒng)計，2015年有19個省份參加新課標(biāo)全國卷地理高考，而2016年將增加至26個省份，新增省份包括四川、重慶、廣東、福建等[1]。因此，地理教師注重對地理新課標(biāo)全國卷中命題走向的研究具有重大意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力

地理試題往往以圖表為載體呈現(xiàn)地理信息，因此學(xué)生需要有較強的分析圖表的能力：第一、地理空間位置的判斷及分析能力，從而對圖表及其描述的環(huán)境進(jìn)行定位，尤其是地質(zhì)地貌示意圖；第二、圖文轉(zhuǎn)換能力，學(xué)生需要把圖表轉(zhuǎn)換成文字信息，或者把文字信息轉(zhuǎn)換成圖表，尤其是地質(zhì)剖面圖。這就要求地理教師在教學(xué)中逐步地培養(yǎng)學(xué)生對圖表的解讀、并能夠根據(jù)地理圖表進(jìn)行分析、總結(jié)的能力。

（三）注重理論與實踐應(yīng)用的結(jié)合

通過對近三年地理高考試卷中地質(zhì)地貌的分析，可以發(fā)現(xiàn)試題主要考查學(xué)生對地質(zhì)地貌基礎(chǔ)知識的掌握，并且運用基礎(chǔ)知識作延伸。另外，房屋、碼頭選址類型的問題主要是考查學(xué)生運用基礎(chǔ)知識來解決實際生活中的問題。所以，學(xué)生應(yīng)該具備較強的地理原理應(yīng)用及遷移能力，能夠活學(xué)活用，把所學(xué)知識遷移到問題中[2]。

地理教師在教學(xué)中，可以把地質(zhì)地貌知識點與實際生活生產(chǎn)聯(lián)系起來。例如：在講解背斜與向斜時，還可以延伸到向斜是良好的儲水構(gòu)造、背斜是良好的儲油氣構(gòu)造、道路工程中隧道應(yīng)從背斜構(gòu)造穿過等知識點。

（四）培養(yǎng)學(xué)生分析考點的能力

教師具有較強的分析試題考點的能力，有助于把握試卷的命題意圖及考題走向。學(xué)生也應(yīng)該具備分析考點的能力，從而能夠精確地運用相關(guān)知識點來解決問題。地理教師可以在平時講解試卷或難題時，讓學(xué)生來分析試題中包含的考點，以助于提高學(xué)生分析試題考點的能力。

（五）提高對選修模塊的重視

除8個省份的地理高考試卷中無選考題外，其余試卷對選修部分進(jìn)行了不同程度、不同范圍的考查，其中新課標(biāo)全國卷中選考題分值為10分，占地理試卷總分的10%。隨著新課程改革的進(jìn)程，越來越多省份的地理高考試卷將設(shè)置選考部分。因此，地理教師應(yīng)該提高對選修模塊的重視，不能輕視選修模塊的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2016年高考使用新課標(biāo)全國卷省份的名單[DB/OL].http：//www.xuexila.com/jiaoyujigou/59661.html.

[2]陳麗萍.2010年至2013年新課標(biāo)文綜全國卷地理試題的分析[D].河南大學(xué)，2014：37.