整體感知應當是什么樣的感知

阮曉兵

整體感知是近幾年語文教學中受到高度重視的一個詞匯，也是語文教研論文中的熱門概念。這個概念多出現在閱讀教學中，其理解一般是這樣的：整體感知，是指讀完一篇文章后產生的心理感觸，是對課文的整體領悟，是閱讀者通過直覺在較短的時間內對課文要點進行大體上的領會和把握。應當說這樣的理解是有趣的，其是對傳統閱讀教學中肢解式的講解的否定，其能夠給語文教師帶來很大的理解空間。但凡事都易矯枉過正，整體感知恐怕也不例外。面對學生在課文閱讀中的一些似是而非的解讀，是否應當將它們納入整體感知的范疇，值得商榷。

岳亞軍老師在《“整體感知”在閱讀教學中的運用》（原載于《教育研究與評論》2015年第3期，下稱“岳文”）提及多個與整體感知相關的教學片段，筆者讀后頗有收獲，也有一些不同見解，在此提出來商榷。

一、整體感知如何面對學生的任意解讀

整體感知是對學生閱讀文本時第一感覺的認可！問題在于，這種第一感覺應當是什么樣的感覺？如果從整體感知的上述理解來看，似乎只要是學生直覺性的反應，都是隸屬于整體感知的。但對于初中生的語文學習，這樣的把握究竟對不對呢？

岳文中舉了《藤野先生》一課的教學示例，在引用了課文中“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡……叫車里的客人大家小心些”一段文字，然后展開了一段師生對話。在對話中，兩個學生的發言說出了閱讀這段文字后的直覺“覺得他（指藤野先生）是一個高深莫測的人”“看上去有點像黑社會的老大”。