淺談微課在大學物理實驗教學中的運用

王達 劉建敏

摘 要：大學物理實驗教學由于受到場地和實驗設備的限制，學生學習起來具有一定的難度。而將微課應用到大學物理實驗課的教學中，可以解決學生學習中的預習、對物理現象和過程的觀察、課后的自主復習等問題，讓學生可以根據自己的實際情況“隨心所欲”地進行學習。

關鍵詞：微課；大學物理；實驗教學；微課應用

中圖分類號：G642.423文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0084-01

大學物理實驗教學不但要有物理理論的學習，更要有實際的動手操作。實驗教學既是對知識的傳承，更是對科研方法的運用；既是對技能的訓練，也是對未知知識的探索研究。在大學物理教學中，實驗教學占有較大比重，這雖然有利于學生對物理知識的把握，能夠訓練其思維能力和動手能力，但大量的實驗教學也讓教師有些難以應對。而微課的出現，很好地解決了物理實驗教學的一些難題。

一、微課的主要特點

微課主要通過視頻畫面把要教授的知識點錄制下來，形成一個完整的知識講解結構，以便讓學生通過多媒體或手機終端等方式觀看學習。微課基于“微”的作用，一般時間都較短，大多在10分鐘左右，主要講述一個問題或現象，它把枯燥的理論轉化為集視覺、聽覺于一體的、具體的畫面，讓學生的學習更加直觀，也便于學生課前預習和課后復習。大量的微課資源集中在一起，能夠構成龐大的教學資源庫，給學生提供豐富的學習資源。同時，這種微課件容量小，易于保存，大大方便了教學。……