小學數學課堂教學中存在的問題分析

高詩蘊

【摘要】 在新課改的背景下，教師的教學觀念得到了更新，課堂教學呈現出了新的景象.但部分教師采用的教學方法仍存在著一些問題，制約了課程改革的步伐.本文從當前小學數學課堂教學中存在的問題入手，簡單討論解決問題的途徑.

【關鍵詞】 小學數學課堂；問題；解決途徑

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學理念也得到了更新，但是在課程改革的過程中仍然不可避免的出現了一些問題.為了提高我國小學數學課堂的教學水平，教育者應當對問題進行分析，研究解決問題的策略，使小學數學課堂可以更好的適應素質教育的需求.

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）教學目標不夠明確

小學數學教師都承認自己的每堂課的教學目的都是明確的，這是對教師的基本要求之一.但是大部分教師只是將教學任務作為了教學目標，課堂上以講授知識為主，卻沒有讓學生理解為什么要學，要怎么學.小學數學教學目標不僅是要提高學生的成績，還要讓學生掌握學習的方法，形成數學思維，提高綜合素質能力.

（二）盲目追求教學形式的多樣性

教學的過程離不開教學形式和教學方法，尤其對于小學數學教學來說，采用新穎高效的教學方法可以有效的激發學生的學習興趣，提高學習效率.但盲目追求教學形式的多樣性會分散學生的注意力，影響小學數學的教學質量.過于多樣化的教學形式會把教學過程變成一種“魔術”，單純的為了吸引學生的興趣而忽略了學生自主思考的過程，影響了小學數學教學質量.

（三）教學方法流于形式

在小學數學教學過程中，教師一般會采用當下流行的新型教學方法，但部分教師卻未理解教學方法的精髓，教學效果十分不理想.部分教師在課堂上為了引出一個知識點，花費了大量的時間去鋪墊，雖然有效的引起了學生的興趣，卻造成了課堂時間的浪費，影響了教學效率.因此，教師應當重新審視諸多教學方法的內涵和概念，根據教學目標重新安排教學內容，注重學生的思考環節，提高小學數學課堂的教學效率.

二、解決小學數學課堂中問題的途徑

（一）樹立正確的教學觀念

教學觀念是教師教學過程中的指導思想，它決定著教師的行為，教師必須及時更新自身的教學理念，樹立正確的教學觀，提高小學數學課程的教學質量.教育者應當明確小學數學的教學目的，利用小學數學教學幫助學生形成完善的數學邏輯思維，提高學生的綜合素質能力.使學生理解學習小學數學教學的目的，讓學生掌握學習小學數學科目的方法，提高學生學習成績.

（二）改善教學方法，提高教學效率

在小學數學教學過程中，教師通常都會采用新穎的教學方法.利用創新的教學方法可以有效的吸引學生的注意力，使學生積極主動的投入到學習過程中.但部分教師卻盲目追求教學方法的多樣性，忽略了學生的自主思考過程，無法切實的提高小學數學教學質量.因此，教師應當根據教學內容和性格特點，科學合理的選擇教學方法，激發學生學習興趣的同時使學生積極思考，提高學習效率.以合作教學法為例，在《三角形的性質》一課的教學過程中，教師應當根據教學內容和教學目標合理設置教學問題，使學生在解決教學問題的過程中完成對本堂課知識的學習，強調學生自主學習、自主思考的過程，而不是單純的為了調動學生的積極性而設置趣味性較強的問題，在看似活躍的教學氣氛中，學生實際的學習效率并不高.在學生進行合作學習的過程中，教師應當走到學生中間，仔細觀察學生的學習進度和學習狀態，并在完成學習任務后進行評價和總結，發揮合作學習法的根本作用，利用學生的自主學習過程和思考過程來完成教學目標，提高教學效率.

（三）發掘教學方法的內涵，強調學生的思考過程

在使用創新的教學方法時，部分教師還未體會教學方法的精髓，便將其付諸于實踐，常常造成了教學時間的浪費，課堂效果十分不理想.因此，教師在使用新型的教學方法時，應當對教學方法的內涵和概念進行重新審視，并判斷該教學方法與教學內容是否契合，再將其應用于教學中.以游戲教學法為例，部分教師為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極主動性，使用教學游戲來引出教學內容，但引出的教學內容往往都不是本堂課的核心內容.例如在《整數乘除法》的教學過程中，教師通過帶領學生進行數字游戲，雖然成功引起了學生的興趣，但在花費了大量的時間后，引出的知識點與知識核心相差甚遠.因此，教師在開展新穎的教學方法時，應當充分考慮到該方法與教學主題的契合度，使學生在參與游戲中完成思考的過程，使教學方法不再流于表面，發揮出教學方法真正的作用.

三、結束語

綜上所述，隨著課程改革的不斷深入，在小學數學教學過程中出現了諸多問題，教師應當樹立正確的教學觀念，明確小學數學教學的目的；改善教學方法，提高小學數學課堂的教學效率；重新審視教學方法的內涵和概念，強調學生的思考過程，利用教學方法切實的提高學生的綜合素質能力，使教學方法不再流于表面，發揮出真正的作用.

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