如何提高技校工程力學課的教學質量

王倩

摘 要：技校工程力學課是一門技術基礎課，是學生學習其他專業課的基礎，它起著基礎知識向專業知識過度的橋梁作用。但大多數中職院校的學生對這門課卻不夠重視，反映這門課很難理解，即使少數聽的懂理論知識的學生也很難把學到的力學原理與實際應用聯系起來。面對這些問題，本文主要闡述了提高工程力學課程教學質量的若干方法和途徑，以激發學生學習的積極性和主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：工程力學；教學；創新；效果；興趣

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0158-01

一、引言

通過這幾年在技校教學的工作實踐，我發現中職院校工程力學教學現狀面臨著兩大難題：一是學生對該課程的重視程度不夠，缺乏興趣，加上力學課計算和公理較多，在這門課花費的精力和時間少，學習效果不好；二是教學中教師只限于把教學內容講清，結合實際應用的例子較少，忽略對學生能力的培養，學生僅限于聽懂課，不會應用于實踐。下文主要結合自己的教學實踐，針對這兩大問題進行探討。

二、引導學生合理認識工程力學這門課

技校學生對這門課存在很多不正確的理解。大多數學生認為我來技校的目的是學習技術，只要好好學習實習課，知道怎么動手就行了。至于更深的理論問題，完全沒有必要去了解。這也正是技校學生在實際工作中只會做一模一樣的工件，若工件圖，原理稍有改變就不會做的原因。他們不知道理論指導實踐的原理。工程力學課就是“理論”之一，包括理論力學和材料力學。其理論性強且與專業課、工程實際緊密聯系，是科學、合理選擇和設計構件的尺寸、形狀、強度校核的理論依據；也是學生在工作中正確使用和維護機械、建造橋梁和公路的前提；對提高學生的實際操作水平和技術應變能力都起到了至關重要的作用。要讓學生充分認識到這門課的重要性。

還要正確引導學生辯證的認識在學習過程中可能遇到的困難。由于學生還從未接觸到具體的工程實際，加之數學基礎差，學習某些章節確實有難度，尤其是一接觸具體問題就感到力不從心，存在畏難情緒。我們老師要引導學生辯證看待這種難度，幫助學生樹立信心，克服學習困難。

三、創新教學環境

日新月異的現代教育技術為《工程力學》提供了一個多維的學習環境，教師要充分利用實物、力學模型、掛圖、多媒體等手段，增加學生的感性認識，從而加深對理論的認識。例如通過多媒體教學能自主展現機械運動傳遞動力的過程，能直觀讓學生觀察到剪切、扭轉、彎曲的變形特點。如果僅聽老師口頭講述，學生既覺得枯燥，又聽不明白，有了生動的實際圖形和變形過程，學生就會一目了然，把問題簡單化。

教師還應利用好技校實習設備多這一特點，帶領學生到專業車間或工地去認識一些結構物和制造工藝，向他們介紹力學在其中的應用，讓他們知道力學在實際生活中起到的作用是非常廣泛的。

四、創新教學方法

（一）針對學生認為力學課公理、定理多，聽課較枯燥的問題，教師應配合教學內容，有目的地引導學生擴展課堂知識

教師講課時應把科學家發現公理的故事加進去，增強課堂趣味性。緩解課堂嚴肅的氣氛，給學生一種輕松的學習環境，同時科學家們的故事還能激發他們學習力學的興趣，提醒他們對實際生活多進行觀察和思考。

（二）善于向學生提出問題，讓學生帶著問題去思考

一切研究、探索都是從問題開始的。只有在教學中注意提出問題，才能引發學生的思維活動。不要按照課本按部就班的去講課。在講靜力學基本概念時，應先向學生提出：什么是力？力能否脫離物體而獨立存在？這樣學生就會針對問題去思考，明確本節課的學習目的。

教師還應在教學中適當選擇一些題目讓學生先做，使其感到原有知識不夠用，這樣他們的注意力就自然集中到新知識上來，教學效果不言而喻。例如，在講力的平移定理時，可向學生提出為什么鉗工要用雙手轉動鉸杠絲錐攻螺紋？學生雖然已經學習了力偶，但是想要解決這個問題，還需要學習力的平移定理這一新知識，新舊課程銜接就順理成章。

（三）講授中多采取比較的教學方法，增強學生對問題的理解力和記憶力

運用比較法可增強概念的準確性，學生通過比較實物之間的聯系與區別，突出各自的本質特征，便于記憶和理解。例如，二力平衡公理與作用反作用公理之間、力的投影與分力之間，力矩和力偶之間等等，他們既有一定聯系，又有根本區別，采用比較法教學，能使復雜問題簡單化。

（四）教學中要注意理論聯系實際，這是提高教學質量的關鍵

工程力學的教學不能只注重書本知識的講述，這樣學生難學，老師也難講，最終讓學生感到學習這門課的結果就是記住了幾個公式。所以學生到工作崗位后完全不會應用力學的方法處理問題，動手能力及應用能力沒有很好鍛煉，達不到職業教育的目的。

教師在課堂上一定要理論聯系實際，這是提高工程力學課教學質量的關鍵。教師在講力的平行四邊行公理時，都會提到兩分力夾角越大，合力越小這一知識點，不要這樣一提而過，學生根本想象不到這個知識點在實際生活中的應用，應向學生講解舉重運動員舉起杠鈴時的平衡狀態。

在講摩擦力時，不要單純的講它的分類和計算，重點要講摩擦在實際生活中的應用，這才是教學的目的。應向學生介紹：人在光滑地面上行走時困難是因為接觸面摩擦?。黄嚿掀麓蚧瑫r，可在路面撒些粗石子，這是靠增大粗糙程度而加大摩擦力……也只有在教師講述了這些實例后，學生才能完全理解摩擦和哪些因素有關，以后在生產生活中，才能應用摩擦來解決問題，才會認可學習工程力學課是十分必要并且重要的。

五、結束語

在中職院校工程力學的教學過程中，教師要針對技校學生的特點，多探索、多創新一些科學的教學方法和環境，盡一切可能提高學生的學習興趣，提升他們實際應用知識的能力，不斷提高工程力學課的教學質量和效果。