二年級學生數學計算錯誤原因分析及解決方法姚秀梅108

姚秀梅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0108-01

在作業和測驗中，學生總會出現這樣那樣的計算錯誤，學生和家長常常認為這種計算錯誤是粗心造成的，殊不知這種計算錯誤卻反應了學生計算能力的薄弱。而計算能力是學生學習數學所必備的根本能力，是學習數學的基本，計算的正確率和速度如何，將直接影響學生的學習成績，針對二年級學生經常出現的計算錯誤，我進行了原因分析，并在怎樣減少出錯率方面進行了探索。

一、錯誤原因分析

計算錯誤是多種多樣的，發生錯誤的原因也是多種多樣的，根據學生出錯類型，歸納起來主要有以下幾方面的原因：

1.缺乏扎實的基礎知識和熟練的基本口算技能。學生基礎知識不扎實，對于一些簡單的運算口訣不能熟練背誦，對于20以內的加減法口算不過關。

2.計算法則相互混淆。部分學生往往沒有真正理解計算法則，只會機械的背誦，不明白各種運算法則之間的聯系和區別。在計算過程中經常出現“張冠李戴”的錯誤。

3.運算順序錯誤。有些學生在計算時，不是先仔細審題，弄清運算順序后再做，而是抓筆就寫，因而會發生運算順序的錯誤，有的只看數字，不管運算順序；還有些不恰當的使用了所謂的“簡便算法”，造成運算錯誤。

4.注意力分配能力差。有些學生在計算時，特別是遇到數字較大，運算符號較多的題目時，由于注意力分配能力差，常會顧此失彼，造成計算錯誤，如在計算整數加減法時，往往忘加進上的數和減退去的數等等。

5.不良計算習慣的影響。有的學生在計算時不認真審題，做完后不愿檢驗；書寫時馬馬虎虎，字跡潦草，如0寫得像6，5寫得像8，有的筆算不打草稿，無論數字大小，一律用心算；有的沒有專用草稿本，亂打草稿。這些不良習慣，也是導致計算結果出錯的重要原因。

6.負遷移的影響。學生在計算2+4時經常寫8，特別是在學過乘法口決表時最容易發生這樣的錯誤。由于學生在學習10以內乘法時，經無數次的重復強化，對10以內的加法，也習慣看成是二個數相乘。時間一長就容易形成定勢，于是看到2和4順手就將8寫下來。可能還有一個原因是乘號和加號的相似，容易產生錯覺。

二、減少錯誤的方法

針對上述主要原因，我在減少學生的計算錯誤，提高他們計算的正確率方面進行了探索，采取了一些措施。

1.講清算理，強化運算順序，加強對比練習。要使學生會算，首先，必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。在教學中，教師要把新舊知識聯系起來，并根據學生的實際情況設計一些對比練習，以便排除各種干擾，克服思維定勢的消極影響，這樣，學生即明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通，從而提高計算的正確率。

2.加強學生口算訓練。口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發展起來的，沒有口算的基礎，筆算就無從談起。因此，培養計算能力，要從加強口算著手。20以內的進位加、退位減，表內乘法和除法，應讓學生熟練計算，每天堅持2～3分鐘口算訓練，形式靈活多樣，并結合教學內容有針對性地進行訓練。

3.培養學生良好的計算習慣。做題計算中呈現的錯誤，大多數是馬馬虎虎、筆跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保障。教學中要培養學生細心、認真計算的習慣，應該教育學生在計算之前，認真審題，注意觀察題目的特征。題目中有哪些運算，先算什么，后算什么，適當選擇合理的計算方法；計算時要教育學生對題目中的數字，運算符號必須書寫清楚、規范，以便檢查；計算時要教育學生養成自覺檢驗的好習慣，發現問題，及時糾正，努力消除計算錯誤，提高計算的正確率。

4.重視錯誤積累整理。教師應在平時的批改作業中，將學生計算中的錯誤分類記載下來，從中發現相同錯誤并找出算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯題，組織學生剖析尋源，找出“病因”后再有針對性地設計練習。同時，要求學生準備一個錯題本，把自己的作業本、練習冊、試卷中的錯誤及時記錄在錯題本上，用簡單的話寫出錯誤原因，并及時訂正、歸類整理。

總之，學生計算錯誤的原因是多方面的，我們首先應分析學生產生錯誤的原因，然后對癥下藥，辨證施治，只有這樣，學生的計算能力才能得到提高。