中職機械專業Auto CAD課程翻轉課堂的設計研究

王建齊

摘 要：翻轉課堂對于傳統的教學模式而言是一場顛覆性的革命，它改變了傳統的教學流程，變革了傳統的教學理念。翻轉課堂教學模式應用于中職學校機械專業AutoCAD 課堂教學中，圍繞學生的主動學習和個性發展開展教學，可使其課堂教學更加的有效、高效，更有利于推進教學改革，深化項目化教學，提高教學質量。

關鍵詞：中職；機械；Auto CAD；翻轉課堂；設計

職業教育已經被社會普遍接受和認可，中職學校的畢業生也已經得到企業和社會的認可，職業教育的社會地位有顯著提高。中職學校的專業實訓設備有了很大改善，已經比較充足來，各項教學改革也風起云涌。目前我校已經把翻轉課堂引入到機械專業Auto CAD課程的教學中，給機械CAD課程的教學注入了新的活力。本文主要結合學校機械專業Auto CAD翻轉課堂教學模型及設計進行了探索研究。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂，就是教師創建視頻微課，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后回到課堂上師生面對面交流和完成學習任務的一種教學形式。該教學過程包括自主學習資源的設計與開發、自主學習、課堂知識內化、總結與反思幾個階段，使學生在課前激發興趣、自學探索，課中解決疑惑、探究內化，課后勤于收集、內化延伸。

中職學生一般自律性比較差，但他們有較強的動手能力，好奇心和好勝心較強，而且大多數學生擁有良好的計算機操作基礎。由于有視頻微課的吸引和幫助，他們也愿意跟著進行課前學習。視頻微課是實現翻轉教學的理想載體，也是實現優質教學資源整合共享的有效方式。對于那些理解能力較差的學生，視頻中所呈現的知識難點，他們可以反復觀看，而學生自己不能解決的、帶有普遍性的難點，可以帶到課堂上來，由教師進行統一的分析講解；通過共同解決知識難點，實現知識的鞏固。

二、CAD軟件課程翻轉課堂的模型構建

在CAD軟件課程翻轉課堂教師課前準備階段，教師的一個主要任務是進行教學資源設計與開發；教師提供教學視頻或者優秀教學資源幫助學生完成課前知識的傳授，是學生的自主學習階段，，對于那些理解能力較差的學生，視頻中所呈現的知識難點，他們可以反復觀看，直到完成知識點的學習。在CAD軟件課程課堂知識內化階段，利用課堂平臺，完成教師和學生、學生和學生之間交流、答疑、指導和測評，完成課堂知識的進一步內化，提高學生的學習質量；課后進行教學總結和反思，根據反饋效果進一步改進教學資源設計和課堂內化效果。

三、CAD軟件課程教學設計

Auto CAD課程教學課程是機械專業中很重要的一門基礎技術課，它集技術性和基礎性于一身。由于受學習態度、學習方法、學習能力等因素影響導致學生個體在學習效果上存在巨大差距，從而影響整體的教學效果。在教學實踐中采用翻轉課堂的教學模式，由于學生有課前的自主學習，教學效率會大大提高，可以更加有效地完成教學任務。

（一）課前準備。要做好課前的準備。教師需要精心錄制視頻，準備相應的學案、重難點解析、任務示范、教師點評、練習分析以及與教學視頻相關資源。課前，學生可以進入學校的教學資源平臺在線觀看視頻，或者通過電子郵件、QQ 群、移動硬盤等方式對資源進行接收和使用。學生結合視頻和學案，在自己的電腦中，通過操作來完成知識點的學習，通過習題分析和教師點評來完成知識點的強化。學案中要求學生將不懂的或者難以理解的內容記錄下來，為課堂教學做好準備。

（二）教學實施。采用翻轉課堂的教學模式，在授課前學生對知識點就有了一定的理解和掌握。而在自學中無法掌握的問題，可以通過學案反饋到課堂上，在課堂上進行解決。在課堂上教師有針對性地進行更加有效的教學，結合本課時學習內容制訂出有探究價值的問題。探究的問題分不同梯度層次，滿足不同知識能力需求的學生選擇，以互動問題為載體，運用已學知識探索、發現、構建新知。教師通過提問、小組合作交流、討論、競賽、檢測等多種形式來推動課堂的有序完成，帶動學習的氛圍，讓每一位學生都參與到任務中來。學生在小組內自主合作、探究學習、互相制約、共同實現學習目標，完成學習內容，小組中學習能力強的學生也可以輔助老師一起指導學習能力相對差的同學，共同進步；教師則對大多數學生出現的共性問題進行集中講解指導。

（三）課后整理。教師將課堂中收集到的問題進行整理，并將這些在課堂上實時生成的資源以及學生完成的電子任務書收集整理后打包共享。這些資源可以被長期保存，學生如果遇到問題時可隨時搜索查閱。課后教師可布置微量的鞏固延伸題，學生便會加深對新知的鞏固，提高學習效率，使學生的個性得到充分張揚，充分發揮自己的潛能。另外，要求學生結合課堂知識在實踐中去發現問題、思考問題、解決問題，鞏固已學，這會有效的提升學生的思維與技巧能力。

（四）成果展示評價。在整個教學環境中都應給與學生評價，鼓勵和支持，特別是學生的閃光點。評價是一項激勵機制，恰如其分地運用評價機制對學生或小組進行有效的評價能起到激發學生興趣，使學生獲得成就感，建立自信心，激發持久的學習動力，激發他們的興趣，培養積極向上的精神，養成良好的學習習慣，從而引導學生積極參與到“翻轉課堂”教學活動中，最大限度地獲得知識、技能和方法，提高課堂教學效率。

四、結語

CAD軟件課程翻轉課堂教學模型改變了傳統的課堂教學模式和結構，讓學生課前借助媒介，樂于探索地學習；課中互動交流，探究內化地踐行；課后延伸拓展，張揚個性地探索。學生是課堂教學的主體，教師升格為學生學習的設計者、指導者、幫助者和學習伙伴，充分調動學生的積極性和主動性，激發了他們的樂學情緒，從而培養出具有分析、思考和問題解決能力的學生，有利于提高中職學生的職業素質、專業技能及學習能力，成為適應社會的需求的人才。

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