淺談培養學生英語學習能力的有效途徑

石玉英

【摘要】隨著人類社會和知識經濟突飛猛進的發展，教育事業也在日新月異的變化。為了順應時代發展的需求，新一輪的課改便成為當前基礎教育改革的重中之重。在新課改的形勢下，如何提高學生學習的能力，提高英語課堂教學效率，是我們英語教師所面臨的首要任務。因此，我們在吸取他人教學經驗和方法的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，我們要放開手腳，大膽創新，勇于實踐。筆者根據自己多年的英語教學經驗和對新課改的認識，談談如何科學的培養學生英語學習的能力。

【關鍵詞】學習能力 新課改 英語教學 有效途徑

新課程標準明確提出要“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。培養學習能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。這就要求英語教師必須改變傳統的教學模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”。多年來，在中學英語教學過程中教師用大部分的課堂教學時間，將語言知識點點滴滴地傳授給學生，學生則被動地聽、記、背、練。他們不是語言學習的主體，而是知識灌輸的對象。這樣的語言教學方法使學生長期處于消極被動的學習地位，缺乏對學生進行自主學習能力的培養，教學效率往往不高。要提高英語教學的效率，就要求我們在研究教法的同時，更要注重對學生的研究，尤其要注重對學生學習能力的培養，使我們的學生對知識掌握的過程由“學會”轉變為“會學”，培養學生良好的學習習慣。

一、教師要轉變應試教育模式下的教學方法

古人云：授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受益。舊教材的教學目標注重于知識的傳授，而新課程改革下的教學目標更注重知識、技能、方法、過程、情感、態度與價值觀的達成。從前我們的教學很多時候都是以“填鴨式”形式灌輸給學生，給學生獨立思考的時間較少，學生很難做到在理解的基礎上去掌握知識，導致學生容易形成厭學的情緒。要徹底改變這種狀況，首先要從教師自身做起，教師要轉變傳統的教學觀念和教學模式，樹立“以人為本”的教育觀念，轉變角色，建立良好、和諧、民主、和平的師生關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性和創造性，注重學生全面發展，培養學生自身調控的能力，培養學生“自主、創作、探究”學習的良好習慣。

二、重視學法指導與良好學習習慣的培養

在英語教學中，要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。教師應具有更精湛的教學藝術，合理引導，及時點撥，激發思維，確保學生逐步養成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。在英語教學中，教學方法的恰當選擇和發揮是教師創造性和藝術性表現的主要形成，教有定則，但教無定法，教師可以根據教學內容，教學對象，教學的實際條件，個人特長和教學風格，確定不同的教學方法，運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。良好的教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。游戲是一種能引起學生學習興趣最好的辦法，讓游戲走進我們的英語課堂，讓游戲與英語教學緊密的結合，可以引起學生極大的興趣，或者教師用學生能夠基本聽懂的英語講一個幽默的笑話或者由學生進行幾分鐘的英語對話或教學生唱英語歌活躍氣氛調動學生的積極性。學生在游戲中學習英語，不僅陶冶了情操，而且培養了學生英語口語的表達能力，最大限度的調動了學生的主動性和積極性，另外，教師要充分利用實物，幻燈，錄音，計算機多媒體等教學和運用現代信息技術輔助英語教學，充分發揮現代信息技術的優勢并與英語教學相結合，利用可用的信息技術資源，培養學生自主學習的能力。有效強化其對所學材料的感知，以提高學生學習的興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、教師要科學的對學生進行評價和指導學生進行自我評價

從心理學角度分析，人對事物的看法由自己來調節。學生要學會學習，必須要學會自我評價、自我調節和自我監控。通過不斷地對學習過程、方法、效果的分析，及時反思在學習中的得失，從中領悟出自己的學習規律，與此同時去獲取和發展新的元認知知識，從而更好地指導自己的學習。教師應組織學生進行交流、總結，幫助學生總結經驗、反思得失，取長補短，以豐富和完善自己的學習方法。在課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用，教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。學習最大的快樂在于經過刻苦努力的學習而獲得成功，學習好則受到教師的表揚，那么他的內心價值就得到了外境的承認，學習成就也得到了滿足，自尊心、自信心增強，會感到自我價值的快感，隨之而來學習英語的積極性就加強了。能推動學生進一步刻苦努力學習，提高學生學習的積極性，因此，在對學生評價時，切不可敷衍了事，一筆帶過。

結語：在英語教學中，教學的本質和意義在于教學生學會學習——“教是為了不教”。對學生進行各種學習方法、學習策略的指導，授以學生“捕魚的技術和動作要領”，可以使學生的學習產生從“學會”向“會學”的質變，培養學生良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]李莉.外語理解表達的自主學習[J].佳木斯教育學院學報，2014，（01）：55-56.

*本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《著力于原點教學研究，培養學生英語學習力》階段性研究成果。課題批準號GS[2015]GHB1332。