應用生活資源 提升教學效率

朱云岫

摘 要：初中數學教育工作者在自身的教學實踐中應當盡量運用生活化的教學模式，以此幫助學生夯實學習效果，提升學習效率。

關鍵詞：初中數學；生活化；教學效率

知識來源于生活，素質教育呼喚生活化的教學模式，要求教育工作者在自身的教學實踐中盡量運用與學生實際生活息息相關的生活資源，以此夯實學習效果，提升學習效率。

一、創設生活化的數學學習情景

相較于語文、英語等人文性較強的學習科目，數學具備一定的抽象性、邏輯性特征，這就致使學習活動中仍然以直觀思維思考方式為主的初中階段學生在理解部分知識點時存在著極大的困難。因此，初中數學教師在實踐過程中可以盡量為學生創設較為生活化的數學學習情景，以此在喚起學生學習親切感的同時，幫助他們借助已有的生活經驗實現對于所學知識點的全面理解。

例如，在學習“三角形穩定性”這部分內容之前，我首先向學生列舉了電視接收塔、晾衣架、埃及金字塔、鋼架橋等生活中常見物體的圖片，接著又向學生提問道：“為什么上述物體都呈現三角形的形狀？”并鼓勵學生以小組為單位進行分析與討論。由于所列舉的大都是學生頻繁接觸的物品，因此，他們都具有極強的探索欲望。如此，便巧妙地向學生營造了一個生活化氣息濃厚的數學學習情景，有利于他們學習熱情的迸發與維持。

二、布置生活化的數學練習題目

素質教育理念要求教師在講解知識點之外，應當側重于發展學生對所學知識的實踐應用能力。考慮到這一點，初中數學教育工作者可以有意識地為學生布置充滿生活探究色彩的數學實踐題目。

如，在學習了“數據的收集與表示”相關內容之后，我向學生布置了如下實踐作業：

某空調公司共有14名營業員，他們于某7月份的銷售情況如下：

請根據上述銷售情況幫助該空調公司的營業經理制訂方案：規定這14名營業員每月的銷售量為多少最合適？

如此，借助這一實踐作業，就為學生提供了一個利用所學知識自主解決現實生活問題的機會，既幫助他們夯實了已有的數學知識體系，在實踐過程中實現了對于“數據的收集與表示”的深入理解，同時，又是對他們自身自主探索能力、實踐運用能力的極大提升。

總之，在素質教育的大背景下，初中數學教育工作者應當結合實際情況盡可能地將生活化教學模式落實到教學實踐活動之中，真正做到數學知識取于生活，又最終回歸于生活。

編輯 韓 曉