提高初中思想品德課堂的有效性

劉淑芹

【摘 要】課程改革在課堂教學方面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效的問題。由于對新課程理念的的理解、領會不到位以及實施時缺乏必要的經驗和能力的原因，課堂教學改革形式化，低效化現象泛濫。因此，追求“有效教學”，關注學生的發展已成為課改的熱點問題。文章分析了新課改下實現思想品德課堂教學中有效性的基本措施。

【關鍵詞】有效性 教學目標 教材 教學情境 情感認同

一、研讀三維目標，提高教學目標的有效性

新課程下的三維目標指的是知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀，教學若不能讓學生在知識技能上有所收獲，顯然是無效的；但若學生知識和技能的學習沒有經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，如果沒有多樣化的思維過程和認識方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，知識和技能就難以真正理解和鞏固，學生的創新精神和創新思維就不可能培養起來；同理，學生在掌握知識、掌握學習方法的過程中，若未曾面臨過問題和困惑，經歷過挫折和失敗，體驗過興奮和沮喪，學生對知識的認識，對思想的熱愛，對真、善、美的追求，也就無從發展起來，促進學生的發展，是教育教學的終極目標。

作為教師，對三維目標的理解直接影響著思想品德課程教學的有效性。因此，要落實三維目標提高思想品德課程教學的有效性，我們有必要對三維目標做認真的剖析。新課程標準首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，而以學生為本，有機地整合了道德、心理、法律等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間。

二、準確把握教材內容，保證有效教學的實現

教科書是針對一個地區乃至全國所有學生編寫的教材，是教師授課的依據，要提高教學的有效性，離不開教師對內容的準確把握。一旦教師對教材的解讀偏離了方向，課堂教學的有效性就大打折扣，但教師也要聯系本班的學生實際，對教材進行適當的調整，對教材進行深入的了解和解讀，領會教材的精神，對教材的內容要融會貫通，對合理使用教材進行深入的實踐與探索。在教學實踐中，教師要有意開發和捕捉教材中積極的情感態度價值觀因素，特別是網絡資源，發現教材內容新的價值、新的意義，充分利用國內和國際的重要資源，改變過去僅僅圍繞知識說教的模式。因此，教師要用教材教，把教學內容、教學設計、教學方法的設計放到社會化、國際化的大背景上去，開發挖掘出思想品德教材內容本身的現實意義和新的價值，培養學生正確的價值觀。

初中思想品德課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。本課程主要有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點。本課程的基本理念是：1.幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是本課程的核心。2.初中學生逐步擴展的生活是本課程構建的基礎。3.堅持正確價值觀的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。要鉆研教材，理解教材編寫意圖和編寫思路，把握教材的內在結構，對照《思想品德課程課標》的要求，緊扣本課主題詞，確定教學目標和重難點。結合教材的邏輯體系和內容具體確定教學目標，要結合教材中每課的主題詞，根據學生的認知水平和發展要求確定教學目標。

三、精心創設教學情境，提高課堂教學的有效性

在教學中，學生要學習的知識是通過語言文字、符號圖表來表征的，是抽象的和簡約的。學生學習時，必須透過語言文字、符號圖表把它們所代表的實際事物想清楚，把兩者真正統一起來。這個過程具有相當的難度。教學情境的創設就是力圖以直觀的方式再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景，構筑一種真實而復雜的問題情境，并把所有的學習任務放置于這樣的情境中，為學生的學習搭設必要的階梯。

創設教學情境需要注意三個方面的問題：一是要面向全體學生、面向學生生活，以生活為基礎；二是要深入理解教材，對觀點有深入感悟；三是目的性要強，情境具有啟發性。總之，教學中創設教學情境有利于學生體驗生活，明白道理，接受品德教育內化情感，升華情操能夠吸引學生的、有價值的教學情境應該具備生活性、形象性、學科性、問題性、情感性。思想品德課教學，必須從教材內容和學生的思想實際出發，多方面創設情境，引導學生主動地參與到課堂學習中來，使學生在愉悅中接受教育，真正做到寓教于樂。大力推進新課程的今天，作為思想品德教師，我們應緊圍繞新課標，創設豐富的教學情境，切實提高思想品德課教學實效。

四、努力贏得學生的情感認同

“親其師，信其道；疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂，聽的人心情愉悅，講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不可。

總之，在提倡和諧社會的今天，如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，學生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學，這樣的和諧課堂提高課堂教學的有效性，應該是追求和諧課堂的一個方面。課堂教學有效性直接影響到新課程的推廣，是教學的生命，.我們要認真分析其存在的問題，找出問題的關鍵所在，并加以解決，為新課程的順利進行添磚加瓦.

【參考文獻】

1.余文森，有價值的教學情境什么樣，中國教育報 2007.1

2.常學勤，《新課程背景下的教師課堂教學技能》團結出版社

3.鞠文燦《中學思想品德課程與教學論》東北師范大學出版社

4.朱則光，情感認同——有效教學的前提