新課程背景下高中生物課堂有效教學策略研究

劉陵

摘要：新課程教學和傳統的“填鴨式”教育模式完全不相同，相反新課程教學教育理念是強調“以學生為中心，重視學生的全面發展”，重點培養學生的創新以及動手能力。所以這就要求教師在課堂教學過程中能夠靈活地運用恰當的教學策略，在合理把握課堂秩序后，讓學生掌握課堂，完全實現教師和學生的真正互動。但是高效生物課堂教學要求促進學生生物科學素養的全面發展，讓學生在接受課堂教學后可以在知識、技能以及情感、態度、價值觀等方面獲得長足的發展。

關鍵詞：新課程；高中生物；教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0028

一、引言

在2004年，教育部頒布了《普通高中生物課程標準（實驗））（文中簡稱《國標）），它提出“培養生物科學素養、面向所有學生、提倡探究性學習、把握與現實生活的聯系”的理念。同年，上海市教委也頒布了《中學生命科學課程標準（試行稿）））（文中簡稱《滬標》）。不管《國標》或者《滬標》，它們都要求高中生物新課程教學不僅要強調學生對核心知識的理解、掌握，基本能力的培養，還要加強正確的價值觀的塑造。

在新課程理念和要求的大背景下，從2004年起，我國新一輪的高中生物課程改革已實施了五六年，還取得了真正意義上的進展。但因為個別教師對新課程理念的理解不全面，加之教師不完全具備實施新課程教學的經驗和能力等因素，造成目前高中生物新課程課堂效率低的現象依然存在。像有些教師在課堂教學中依舊使用“單向傳輸”的傳統教學方法，這通常會出現學生學的累、教師教的累的惡果，教學無法收到實際的成效。也有些教師盲目遵循新課程的理念，在課堂教學中忽略教學內容的特點，全部采用探究性學習、合作學習等新課程要求的教學方式，再由于教師對這種教學方式的理解不全面，還有開展教學的指導能力比較低，教學活動多流于形式，所以出現課堂教學表面上很活躍，然而效果很低的低效教學的結果。再如，個別教師在課堂教學提問中所設置的問題比較零散，也有的問題之間沒有環環相扣以及層層遞進的邏輯性，這種提問明顯無法使教學內容串聯成主線，所以很可能造成教學主線不清晰、邏輯不連貫、重難點混淆，這就大大影響了課堂教學的實效。如果上述目前高中生物新課程教學中暴露出來的低效甚至無效的教學現狀不加以制止，一定會阻礙高中生物學科新課程教學改革的步伐。所以，我們應該根據高中生物新課程理念和高中生物新課程標準與教材，把實際課堂教學作為立足點，根據學生的實際情況出發，制定一套行之有效的提高課堂教學的方法，然后更好地為一線教師解決現在高中生物新課程教學中所暴露出來的問題提供一定意義上的指導，從而提高高中生物新課程教學的實效性。

二、高中生物課堂有效導入的實施

1. 恰當利用教材，構建生命力飽滿的開放性課堂

生物學作為一門注重實驗教學以及探究能力的學科，課堂教學不應是保守的系統，而是客觀地改變教學方式，從而保證新的課堂教學形式能夠充分發揮。在新課程改革中，生物學課堂上的知識應包括：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識。教師應該以教材為載體，“利用教材教”而不是“教教材”，根據學生實際情況對教材內容進行適當的處理，迅速調整教學活動，創造性地合理使用教材。在具體的教學中，使用多元化的教學方式，認真地研究教材，大量查詢資料和生活中的學習主題，挖掘生活中與教學有聯系的大量素材，讓所教授的知識生活化、實用化。恰當多樣的創設教學情境，使學生內部的思維矛盾沖突，促進學生積極主動的思考，從而提高學生的學習能力，使生物學課程展現出整體性與靈活性結合、統一性與多樣性結合、基礎性與先進性結合的特色。

2. 講述有關生物的科技史，再現歷史情境

教師能利用與教學內容有聯系的生物科技史創設教學情境，講述生物科技發現的史實、科學家的故事，能使學生沿著科學家探索生物學知識的道路，遵循科學家的思維軌跡，去感受創造的境界，除了能深化概念和知識的理解，還可以了解科學的過程和方法，模仿科學家獻身科學的精神與態度。像根據講述光合作用的研究史，在大多數科學家進行了典型的科學實驗后，終于大致上了解了光合作用的原料、產物、場所和條件等，再現了知識的發展過程。這個研究的過程，即從已知到未知，從簡單逐漸復雜的過程，利用光合作用研究史創設的情境，也即一組有層次的問題。學生的知識結構也跟著光合作用的研究史不斷地擴充和變化。學生除了能了解知識，還可準確地知道這些知識。

3. 加強教學反思，促使教學相長

教師的反思意識和能力，決定了他們專業成長的速度。教師除了把教學當成一種職業，還要使它成為體現自身價值實現的一種方式，只有這樣才能發展成具有自主選擇、反思、自主建構能力的長遠發展的自主成長型教師。在教學活動中，教師要堅持對自己的教學行為進行反思，改變教學觀念，轉換教學策略，在反思中學習，在探索中進步。只有這樣，才可以不斷地激活教學智慧，研究教材內容的嶄新表達方式，從而提高教師的專業能力以及學生的素質。

三、反思與總結

在我國大部分省、市己開始實施的高中生物新課程對廣大一線生物教師來說不僅是一個挑戰，還是一次機遇。在以前的日子中，通過努力，我們收獲了好的成績，課程改革提出的許多新理念逐漸被越來越多的教師理解并把握，還己經不斷影響到課堂教學實踐。然而，仍不難發現，課堂教學在落實新理念方面存在許多問題，一定程度上影響了新課程的實施，這就意味著把新理念落實在教學實踐中還有很長的一段路要走。面對成績，我們依舊應該保持理智的頭腦，以更加飽滿的熱情致力于課程改革的實踐中，做課程改革的實踐者和研究者，面對挫折，我們要堅定信念，勇往直前，進一步改變自己的觀念，不斷地去探索，并對問題進一步思考和研究，用努力的工作去改善課堂教學，不斷地推進新課程改革工作。

（作者單位：江西省南昌大學附屬中學 330047）