初中數學課堂愉快教學探究

摘 要：初中數學教學內容多、要求高、時間緊，教師教得苦，學生學得累，因而在初中數學教學中，創造輕松愉快的教學環境，是全面提高教學質量和學生素質的需要。筆者結合自己的教學實踐，初步探索了一些數學課堂愉快教學的教學方法。

關鍵詞：初中數學；愉快教學；學習興趣

“愉快教學”能喚起學生愉悅的心情，激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，讓學生樂意學、愛好學、勤奮學、創造性地學，使學生覺得學習“樂在其中”。愉快教學對于初中數學學科特點及學生心理特征來說，顯得尤為重要，方法也豐富多樣

一、創設有效教學情境，誘發學生學習興趣

興趣是最好的老師，它能激發學生的潛在力量，當一名學生對所學的學科知識發生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到學習是一種沉重的負擔.情境創設的好壞直接影響學生學習數學的興趣，因而要求教師從多方面引發學生興趣。

1.聯系具體事例，用語言引趣

初中生對新知識、新問題充滿好奇心，教師在具有嚴密的邏輯性的前提下，可以結合教學內容，利用學生心理特征采用生動而富有感染力的教學語言，來激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。例如講“兩點之間線段最短”時，我隨口問“教室門口有一只小狗，學生王明腳前有一塊肉骨頭，請你回答小狗為了盡快吃到骨頭會怎樣走”，這種問題別致風趣，學生頓時興趣勃發，急切地表露出對答案的渴求.風趣的語言、有趣的事例能喚起學生學習興趣，從而真正體現了“教師愉快教，學生愉快學”的教育理念。

2.巧用直觀圖形，以圖形引趣

有特色的圖形能促進注意力集中和刺激思維活動，可以加強學生對數學學科的興趣.例如講授“直線”概念時，在黑板上畫一條直線，并一直延伸到黑板邊緣，學生頗感驚訝，紛紛問老師畫這么長做什么，老師做出直線繼續向前延伸的手勢，接著講：“這直線筆直伸向天空、宇宙……”學生頓時恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線的概念。又如講“相似三角形”的第一課時，我先用三四分鐘時間，利用放縮尺畫一個小孩子的頭像，學生頓時滿腹狐疑，“我們的數學教師不是美術老師，怎么用這么簡單的工具畫出這張形狀相同、大小不同的圖畫？”我抓住學生這時心情興奮思維萌動、注意力集中、求知欲高的時機進行愉快教學，收到較好的效果，課后平時厭學的幾名學生對本章內容也發生了興趣，還回家動手做了放縮尺。

實踐證明，將興趣運用于數學教學，引導學生邊議論，邊思維，使學生在輕松、活潑、自然的情境中愉快地學習，從而收到良好的教學效果。

二、努力優化課堂教學方式，鞏固學生學習興趣

教學手段的靈活多變體現了一個教師的素質，我們要根據教學實際，從各方面盡量鼓勵學生，讓學生自己發現問題、解決問題。在教學方法上盡可能采用啟導演練法、類比對照法等，盡量做到精講精練，不拖泥帶水、滿堂灌，以創設輕松、愉快的教學環境，這樣才能激發學生的積極性和主動性。

1.靈活運用啟發式教學

在教學中，根據教材內容、學生的實際水平，以舊引新，由淺入深，循循善誘，啟發設問，讓學生直接參與數學定理的證明過程，數學公式的推導過程，引導學生去發現問題，找到解決問題的思路與方法，喚起學生強烈的求知欲，激發學生思考問題，探索結論的興趣與熱情。有時我也讓學生走上講臺，扮演一個片斷的教師角色，這樣既滿足學生喜歡參與自我表現的心理，又充分發揮了學生在學習上的主體作用，同時激起了其他學生的好勝心理，當學生的精神狀態達到高峰時，要給予適當的點撥，起到畫龍點睛的作用，使學生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。

2.讓學生自編練習題并自己改錯

講完一個章節后，我們可以適當讓學生自編練習題，使學生更為熟練地掌握與應用所學知識，對培養他們舉一反三的能力也十分有用。在學生編題前，教師應事先聲明，要著眼于自認為重點和平時容易錯的方面，教師從自編的練習題中，可以了解學生的水平并且還能發現學生掌握知識不全面的地方，然后教師再把學生自編的練習整理歸納，去粗存精，返還學生進行練習，這樣既開發了學生的潛力，使學生的心智活動得到改善，提高了能力和智力，又使興趣倍增，增強了學生的學習信心。同時讓學生自己找出錯誤能有效地提高學習效果。作業中出現相同類型的錯誤，可以讓學習互改或自己改，要求學生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度。作業中出現的邏輯性錯誤，由優秀學生改，激勵優秀生去努力思考、理解、探求正確的方法.作業中直接運用公式、定義出現的錯誤由后進生改，促進后進生對公式、定義的記憶、理解及運用。

3.注重知識的學以致用

學習數學知識的根本目的在于應用，只有通過應用，學生才能體會到其重要性，從而使其學習興趣向更高層次發展.初中數學內容繁多，跨度較大，理論性強，學生感覺難學難懂，枯燥乏味，學習缺乏興趣.但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運用，效果就不同了。如在教學“三角形內角和定理”時，我采用了讓學生自己實驗、猜想導入的方法。由于證明時要添加輔助線，而這對初學幾何的學生而言，又是個棘手的問題。為此，我讓學生們拿出提前準備好的各式紙板三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），撕下兩個角與第三個角拼在一起，看是否能拼成一個平角，因為一個平角等于180°。這時，課堂氣氛活躍起來，各種各樣的拼法都有，自然就得到了添加輔助線的方法，既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了動手能力。

通過不同的課堂教學嘗試，充分說明學生參與教學，發揮了學生的主體作用，學生學得活，記得牢，培養了學生的想象、判斷、分析等多方面的能力，使學生產生了學習數學的興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。

三、適時表彰學生，體驗成功心理

成功和愉快總是聯系在一起的，成功使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創造競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問、板演，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習上取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉快感中，增強信心，奮發向上。

實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，多為學生創造成功的機遇，使學生把學習數學當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。樂學和苦學是辯證的，數學教學中既要注意“樂中學”，還要講究“學中樂”。作為一名中學數學教師，應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷地在愉悅的環境下獲得學習上的成功，讓師生共同體驗到學習的快樂、人生的快樂。

作者簡介：

何應君（1988—）女，漢族，甘肅省臨洮縣人，甘肅省臨洮縣站灘初級中學教師，本科學歷，研究方向：初中數學教學。

（作者單位：甘肅省臨洮縣站灘初級中學）