中學(xué)地理教育與學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)探討

王棟

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教育的各類功能逐步受到研究者重視，如何充分挖掘教育的各項功能潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，是當(dāng)下各階段教育者追求的目標(biāo)。隨著社會的日益復(fù)雜性發(fā)展，很多中學(xué)生嚴(yán)重缺失社會責(zé)任感，在此背景下對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感教育勢在必行。本文闡述了中學(xué)地理教育對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的優(yōu)勢，并探索出有效培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教育 ? ?學(xué)生社會責(zé)任感 ? ?培養(yǎng) ? ?優(yōu)勢 ? ? 策略

在經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展日新月異的當(dāng)下社會，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生厚重的社會責(zé)任感。而中學(xué)地理教育在學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)中責(zé)無旁貸，地理教材中具有豐富的教育素材，對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)與形成具有重要的推動作用。

一、中學(xué)地理教育培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的優(yōu)勢

（一）地理學(xué)科特點有其便利性

地理學(xué)科是基于研究地球表面人文現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的一門學(xué)科，它以人們賴以生存的地球為主要研究對象，與我們的日常生活具有不可分割的密切聯(lián)系。大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈等共同構(gòu)成了我們所生活的自然環(huán)境，而自然環(huán)境與人文環(huán)境又相互影響與制約。地理學(xué)科的特殊性培養(yǎng)了人們對自然資源、災(zāi)害、人類生存與發(fā)展等問題的認(rèn)識，也強(qiáng)化了其對人口、宗教、經(jīng)濟(jì)、社會等人文問題的思考與認(rèn)知，這為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感奠定了知識基礎(chǔ)。

（二）地理教材蘊(yùn)含豐富的教育素材

地理教材蘊(yùn)含著豐富的社會責(zé)任感教育素材，這些素材在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，增強(qiáng)社會道德意識，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)方面具有獨特的優(yōu)越性。這些素材在教師的靈巧運用下，將系統(tǒng)、豐富的地理知識內(nèi)化為學(xué)生對社會、對生活獨特的態(tài)度與看法，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感得天獨厚的教育素材。例如，魯教版初中地理《從世界看中國》中，遼闊的疆域、豐富的資源使學(xué)生對祖國的熱愛與贊美之情油然而生，使學(xué)生萌生解決我國人口眾多的情況下人均資源占有率低、部分地區(qū)貧困等問題的意識。再如學(xué)習(xí)了《中國的自然資源》中《水資源》后，也會激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水，從自身做起，珍惜水資源的社會責(zé)任感。

二、中學(xué)地理教育培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的策略

（一）充分發(fā)揮地理課堂的教育作用

地理課堂是對中學(xué)生實施社會責(zé)任感教育的主陣地，教師應(yīng)善于在地理課堂教育中滲透社會責(zé)任感培養(yǎng)意識，并將其貫穿于地理課堂教育的各個環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教師主要應(yīng)做到以下幾點。（1）深入挖掘教材，有針對性的教學(xué)。深入挖掘地理教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的內(nèi)容，并運用不同的教學(xué)方式展現(xiàn)出來，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生在地理課堂中產(chǎn)生情感共鳴，以此達(dá)到教育目的。（2）優(yōu)化課堂設(shè)計，內(nèi)化知識為情感。地理課堂要基于學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)行因材施教，優(yōu)化課堂設(shè)計，運用學(xué)生喜聞樂見的形式將枯燥的地理知識內(nèi)化為學(xué)生對社會、對祖國、對家庭等的責(zé)任與義務(wù)。（3）言傳身教，發(fā)揮楷模作用。教師在課堂上要時刻表現(xiàn)出為人師表、憂國憂民的情懷，并將此情懷貫穿到日常教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感中起到模范作用。

（二）鼓勵學(xué)生參加社會實踐，提升責(zé)任感

地理課堂是踐行社會責(zé)任感教育的主陣地，但是學(xué)生真正社會責(zé)任感的履行要通過日常社會實踐凸顯出來。因此，中學(xué)地理教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，在具體的社會實踐中讓學(xué)生更好地了解生活、了解社會，領(lǐng)悟自身的責(zé)任感與義務(wù)感。對于地理教師而言，可以為學(xué)生布置一些動手性、調(diào)查性較強(qiáng)的暑期或寒假社會實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生深入社會生活，了解最真實的生活故事，強(qiáng)化責(zé)任意識。例如，可以讓學(xué)生研究城市的交通狀況，并基于此探索出必要的解決措施;也可以讓學(xué)生了解城市垃圾、城市污染等相關(guān)問題，并給出自己的真實看法。這些實踐問題可以由單個學(xué)生自行完成，也可以將學(xué)生分組，鼓勵他們集體參與到社會實踐中去。通過親身參與社會實踐，學(xué)生逐步樹立起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。

（三）通過社會熱點教育強(qiáng)化社會責(zé)任感

對于中學(xué)地理教學(xué)而言，社會熱點是不可忽視的重要教育資源，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感方面尤為重要。教師可以在日常的地理教學(xué)中“潤物無聲”地滲透社會熱點，并通過分析、討論這些關(guān)乎人類生存與發(fā)展的社會熱點，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)、對社會、對人類發(fā)展的關(guān)注。例如，中國北方各城市的霧霾天氣、沙塵暴等社會熱點一直備受人們關(guān)注，將這些社會熱點引入課堂能起到很好的教育意義。教師可以通過播放相關(guān)圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)其環(huán)境保護(hù)意識。再者，學(xué)校也可以通過校園廣播、電影播放、電子屏幕展示等途徑傳遞社會熱點信息，讓學(xué)生時刻受其影響與熏陶，這樣可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會使命感。

綜上所述，充分發(fā)揮地理課程資源的教育功能，不斷采取有效措施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式，切實高效地開展思政教育，強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感與義務(wù)感，是地理教師為社會發(fā)展進(jìn)步、和諧穩(wěn)定所做的一點努力，應(yīng)大力提倡。中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用地理教材，通過課堂培養(yǎng)社會責(zé)任感、通過社會實踐培養(yǎng)社會責(zé)任感、結(jié)合社會熱點培養(yǎng)社會責(zé)任感等途徑，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感與義務(wù)感，切實踐行中學(xué)地理的教育功能。

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