新課改下的中學美術青年教師現狀的概述

常青

【摘 要】隨著素質教育改革的開展，學校在提升青年教師綜合素質、開展豐富多彩的交流活動和注重培養綜合性人才方面有了非常明顯的成果。

【關鍵詞】中學美術 ? ?青年教師 ? ? 新課改 ? ? 綜合素質

終身教育的提出者，法國教育家保羅·朗格朗1965年在聯合國教科文成人教育會議上首次提出“終身教育”思想的論點。他指出：“教育應該是人自出生后所有教育經歷的集合，是自呱呱落地到壽終正寢的全過程。”這也就是俗語中常提到的“活到老，學到老”。教師專業發展包含兩層含義：首先，教師是專業人員的代表，其發展內涵是多層次、寬領域的，既包括了知識的不斷積累豐富、技能的不斷熟練與嫻熟、能力的不斷提升與提高，也包括了態度的轉變;其次，教師的專業發展空間是無限性的，要經歷一個由生疏到相對熟練的系統的學習發展過程。

過去關于教師的各種比喻形象生動，如今在素質教育改革下，教師被時代賦予的內涵相距甚遠：照亮學生，燃燒自己的“蠟燭”，勾勒了濃重的悲劇氛圍;盡吐芳絲的“桑蠶”，封閉了老師的知識進步視野;勤懇樸實的“園丁”，限制了教師職業生涯成長的風帆。教師的紅燭精神、春蠶精神，從教書育人角度說是很好的事，但從教師個人專業發展的角度說，是不合適的，教師必須在職業生活中規劃出個人終身學習的計劃，不斷豐富自己，提升專業化水平。

以往美術師范專業的就業率并不樂觀。很多畢業生所學專業與工作崗位無關。據了解，師范專業美術生的就業方向是中小學美術教育，由于中學對美術教育認識的不足，導致中學美術教育發展十分緩慢，美術教師在工作之余很少有時間來繪畫，而只是專注于專業方面的事情。

隨著素質教育改革的開展，美術課程在中學課程中逐漸占據重要地位，其中，扮演重要角色的青年教師對于整個改革起到至關重要的作用。

一、開展“一對一”互幫學習

學校會在各方面努力促進青年教師的成長。新進教師從到教育局參加入職培訓，到舉行拜師儀式，校方在對青年老師的培訓方面相當重視，做得也十分完善。有“一對一”的拜師對接，由在教學實踐方面有豐富經驗的在職美術老師做指導。組織教師到當地的大學附屬中學等優秀實驗示范學校考察學習;邀請名師把脈課堂和進行教學交流活動;組織教學研討素質拓展，助力青年教師成長;鼓勵教師參加市級省級優質課比賽;舉辦美術教學研討課，另外每年還會安排班主任和教師代表到北京、天津、杭州等一線城市進行訪問學習。這些活動積極地調動了青年教師主動學習的熱情，同時也給予了青年教師快速成長的途徑。

二、充分開展課堂實踐學習

學校各學科教師組成考察團，到教育先進的名校進行跟班學習。教師們深入課堂隨堂聽課，學習名校先進的教育理念，與名師座談交流教育心得，并深深體悟厚重卓越的校園文化，受益匪淺。在課堂上，漂亮精美的板書、入情入境的朗讀、精彩的師生對話、教師的巧妙點撥和啟發等，都讓學校老師們感受到了名師的專業博學，體會到了課堂教學的樸素與扎實。

三、提升青年教師綜合素質學習

教師的專業成長過程就是教師素質的提高過程，沒有教師的專業化發展，教師的歷史使命就無法完成。通過對新課改下的中學美術青年教師現狀分析我們發現，學校在促進青年教師的成長、提升青年教師綜合素質、開展豐富多彩的課外活動以及在注重培養綜合性人才方面都有非常明顯的成果。青年教師要樹立終身學習的信念，有好的教師，才有好的教育。這就要求我們師范專業教師要做到終身學習。

新課改下的美術教師在自身發展與實踐等方面都有了很大的提升，青年教師應該抓住時機，努力提升自身綜合素質，為培養更多的國家棟梁而努力奮斗。

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