注重精神文化建設 提高育人效果

高生翠　王秀娥

【摘 要】精神文化建設是校園文化的重要組成部分，校園文化是學校發展的靈魂。它對凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度、樹立學生正確的價值觀和人生觀起到潛移默化的引領作用。然而，當前部分農村小學辦學條件受限，部分學校校園文化建設還很滯后，校園文化建設的優勢沒有得到發揮。因此，結合學校實際，因地制宜，營造校園文化氛圍，提高落后地區校園文化建設的育人效果至關重要。

【關鍵詞】校園文化建設；現實意義；現狀；對策

所謂校園文化，簡單說來，主要指全體師生在教育教學、生活和勞動中以自娛自樂的形式所創造和形成的校園精神及文化氛圍。具體來說，它是一所學校在長期的發展過程中逐漸形成的共同的價值取向和心理訴求，是一所學校在各種環境下得以發展壯大的精神支柱，是激勵全校師生為自己的美好目標積極進取的精神動力。這是一種獨特的精選出來的文化，是一種審美文化、藝術文化。它體現在全校師生的思維方式、行為方式和生活方式之中，體現在全校師生的共同信念、道德品格、價值準則和性格特征之中，表現在學校的政治生活和文化形態之中。它為校園師生個性的全面發展，甚至為造就優秀人才提供了一塊沃土。

一、校園文化建設的現狀

校園文化以其獨特的魅力貫穿于學校發展的始終，引起了越來越多的關注和重視，并取得了一些成果，這對基礎教育的改革與發展起到了積極作用。但是，我國的校園文化建設起步晚，又由于各方面的影響，就整體而言，校園文化建設還處在薄弱環節，存在著比較明顯的不足，主要表現為：

（1）校園設施建設落后。由于我國經濟發展水平不平衡，很多學校開展的校園文化活動很不理想，城鎮學校還較好，農村學校舉步維艱。隨著人們的生活水平的不斷提高，對物質生活和精神生活都提出了更高的要求。而校園物質設施落后，活動內容與活動方式單一，學生的興趣在校園里得不到滿足，便走向社會去尋找能夠滿足他們興趣的場所。于是，他們的身影頻繁的穿梭于網吧、迪廳等娛樂場所，與社會不良分子接觸，對學生身心發展產生了很多消極影響，從而影響了精神文明建設的發展和素質教育的提高，使校園文化的育人效果大打折扣。

（2）對校園文化的認識不足。一些人至今不清楚校園文化包括哪些方面，以為校園文化僅僅是指學校里的宣傳櫥窗、黑板報等宣傳內容，實際上，師生關系、班風、學風、學校用多種多樣活動所形成的氣氛等一些潛在的教育因素也是整個的校園文化生活的內容之所在， 它對學生也發生著潛移默化的價值上和規范上的陶冶和影響。有些人對此卻沒有足夠的認識，比如做操時教師站在操場上若無其事地聊天、穿著打扮不合時宜、在背后議論同事等等，這些不文明或不規范的行為都會給學生帶來負面影響。

（3）重校園建設， 輕校風建設。校園文化建設可以分為有形的建設和無形的建設。有形的建設是物質的，包括文化設施、校園綠化、環境美化等；無形的建設是精神的，包括群體意識、群體規范、群體作風、群體輿論、群體凝聚力等。在校園文化建設上，大多數學校的做法都是 “ 一手硬、一手軟”，即重校園建設， 輕校風建設。如果說校園建設是校園文化建設的軀殼， 那么校風建設則是校園文化建設的靈魂。校風是一種巨大的潛移默化的無可替代的精神力量， 校風不正， 再美的校園也會失去它的光彩。校園文化建設上的片面認識， 是校園文化建設中“ 一手硬、一手軟”的根本原因。

（4）學生人數銳減，無法組織校園集體活動。學校組織的體育活動、藝術節等，因為學生數量銳減，活動無法開展，進而形式過于單調，對學生缺乏應有的吸引力和凝聚力。由于缺少豐富多彩的集體活動， 不少農村學校的校園生活顯得單調乏味， 師生在校園文化建設中的積極性和潛能未能充分的發揮出來，學生個性得不到充分發展， 甚至產生厭學情緒，無心施教的現象近年來時有發生。

（5）校園文化建設中存在各種不和諧。①師生之間不和諧。教師在激烈的競爭中要立于不敗之地，必須寄托于學生。于是教師偏愛成績好的學生，歧視成績差的學生。那些調皮成績又差的“雙差生”，成了教師進職稱、得獎金、評先進的主要障礙，于是教師想方設法來轉化學困生，因此產生矛盾，造成了師生的嚴重對立。②教師之間不和諧。當前，極少數教師彼此之間存在一種微妙的隔閡，把同事當作是“搶名次”的對手，相互防備著，有了新的教學理念、新方法、新信息不與他人分享。他們總是“各掃門前雪”，暗自使勁，守著自己的教學經驗和秘密，爭取在有限的職稱名額中脫穎而出，優先晉級；或為了在升學率的競爭中名列前茅，壓倒群雄，千方百計地排斥對手，以致關系十分緊張。這不僅影響到學校教育教學質量，也阻礙了和諧校園的形成和發展。③學生之間不和諧。現在的學生絕大部分都是獨生子女，在他們的成長過程中，缺少合作的機會，同學之間冷漠，缺少寬容和關愛，破壞了校園的和諧與安全。

二、促進校園文化建設的對策

環境既可以塑造人，也可以改變人。優秀的校園文化環境是他們健康成長的沃土和搖籃。因此，學校更應該高度重視校園文化建設，為社會培養更多更優秀的高素質人才奠定基礎，為社會、經濟、文明的不斷繁榮和發展作出應有的貢獻。

（1）在發展校園物質文化的同時，注重精神文化建設。精神文化是校園文化的核心和靈魂，良好校園精神文化，有利于形成濃厚的教育和學習氛圍，也能在教育不能充分發揮效用的地方產生影響，成為教育的向導和有益的補充。校園精神文化是校園主體精神社會化的縮影，能通過其特有的精神環境和文化氛圍使校園內每個人的思想觀念、價值取向等在潛移默化中發生變化。

（2）加強對校園文化理解的和認識。當今社會不是一場技術革命，也不是軟件、速度的革命，而是一場觀念上的革命。在一些農村學校，人們在對校園文化的理解和認識上還存在缺陷，認為校園文化僅僅是指一些物質的東西，其實，校園文化既是物質的，也是精神的、制度的和行為的，既包括宣傳欄、櫥窗、板報，也包括學風、校風、和教風，學校可通過各種方式不斷提升師生對校園文化的理解和認識。

（3）開展豐富多彩的課外活動。課外活動是校園精神文化建設的主要內容。不僅有利于拓寬學生知識面，培養學生的表達能力、協調能力、組織能力，而且還有利于培養學生的參與意識，競爭意識和成才意識，促進學生個性的發展，增強學生的自尊心，自信心和社會責任感。因此，在農村學校學生人數銳減的同時，學校要盡可能多的為學生的成長和成才創造條件，豐富學生的課內外活動。

（4）創造和諧的校園人際關系。創造和諧的人際關系在校園文化建設中占有重要的地位。創造和諧校園的主體是全校師生，離開他們的參與，和諧校園就成了無源之水，無本之木。

（5）注重精神文化建設，提高育人效果。學校要通過各種方式培育師生的精神文化，推廣學校的行為規范，發揮精神形態校園文化的規范功能，在學校目標、價值觀念和精神作風的指導下，沿襲學校文化傳統，激發和強化師生的意識，使師生在耳濡目染、潛移默化中受到感染和熏陶，產生歸屬感和自我約束力，真正享受校園精神文化建設的成果，得到全面健康的發展。

總之，校園文化是學校教育的一個重要組成部分，是素質教育的重要載體。加強校園文化的過程，是循序漸進的過程，需要持之以恒，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。通過校園文化的建設，使學校變成每個學生的溫暖的家園、幸福的樂園、流連忘返的花園和追求知識、完善人格的圣潔之地。

參考文獻：

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