初中英語合作學習中存在的問題及對策探索

劉新

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，英語教學的要求在不斷提高。為了更好地開展英語教學，提升教學水平，合作式的英語學習模式已經成為了現在一種比較普遍的學習方法，不僅可以適應改革的發展需求，同時也提高了學生的學習效率。但是現在的英語合作式學習模式還是存在一些問題，因此本篇文章主要針對初中英語合作學習中存在的問題進行分析，通過進一步分析和研究，并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】初中英語；合作學習；解決對策

合作學習主要是通過學習小組合作探究的方式展開，學生之間互相探討和交流，從而激發學生的學習動機和欲望。合作學習相比于個體的學習有利于培養學生之間的感情，更好地發揮團隊之間的作用。但是這種合作學習的方式在英語的教學中產生的效果并沒有預期的那么好，反而出現了各種未曾預想的問題。這也是本篇文章主要探討的內容。

一、初中英語教學中合作學習存在的問題

縱觀現在的英語教學情況，主要有以下問題：①初中英語教師對學生的放手力度不夠。初中生學習英語，雖然已經學習了很多年，但是對于很多需要掌握的知識點可能掌握的并不牢固，新的知識點也都是需要進行強化和鞏固的。很多初中英語教師在教學的過程中一直都是以自己講述為主，很少讓學生主動參與到課堂，學生的學習積極性不高。他們這種教學方法也是受到傳統方式的影響，而且擔心合作學習的方式會使得整個課堂變得雜亂無序，學習氛圍松散，也是出于這些顧慮，很多老師并不愿意采用合作學習的教學方法。②學生的學習興趣不夠。初中生的年級尚小，天生愛玩，很多學生就對英語的學習沒有興趣，不論是何種的學習方式，都很難激發他們的學習興趣。在他們認為，合作式的教學方法對于他們自身來說好像沒有任何壓力，也不需要提前預習課文，這種想法使得他們的學習效率極低。③合作學習中時間和角色的分配不合理。以組為單位開展的合作學習，必須讓每個學生都參與其中，才能更好地發揮出小組的最大作用。每個學生都是獨立的個體，因而每個人在小組中分擔的角色都會不一樣，有些交流能力強的學生更具有角色優勢，而那些交流能力較差的學生可能會因為自卑而不想參與到整個小組學習中，這樣不利于所有學生的學習。在合作理念倡導下，要求初中英語的合作學習中，老師要積極轉變自身的角色，逐漸由知識的傳授者轉變成為英語學習的引導者與促進者，在英語教學中，學會放手，給學生更多的自由空間，讓學生展開自主合作學習，從而實現以教師為中心的英語教學轉變成以學生為主體的英語學習。然而當前，出于對教學進度與目標以及學生學習成績的考慮，有的老師在英語教學中并未做到真正意義上的放手，合作學習未能全面實施。一方面，在合作學習中，學生擁有更加自由的教學環境，問題討論更加多元化，甚至許多問題在老師預設問題之外，這不僅對老師的知識做出了挑戰，教學

二、合作學習在初中英語教學中的實施對策

（1）加強學生自信心與合作意識的培養。學生的自信心和合作意識的培養對于開展合作學習非常有幫助。只有學生自身的合作意識變得更加強烈，體會到團隊合作的重要性，在采用合作學習的教學方法時，他們才能更好地融入整個教學氛圍中，從而學到更多有用的知識。對于那些自我意識比較強烈、又不愿意聽取他人意見的學生，老師要耐心的給他們講解一些案例使他們意識到自己本身的錯誤。比如學習一些日常的交際用語：What do you think/feel about...？ Have you get ideas about...？ What would like to stsrt...？在學習這些簡單句子的同時，以小組對話的形式來講解，互相問對方，首先要了解句子本身的含義，通過與別人的交流，來進一步了解別人。只有通過互相的溝通，才能了解的更多。學生在學習的過程有收獲了，自然學習的自信心也會隨之提高，通過與別人的合作學到自己之前不曾了解的東西，也是另一種收獲。

（2）強化教師的掌控力和明確教師的職責。學生是課堂的主體，教師作為課堂的引領者，更應該發揮好引領者的作用，才能帶領學生更好地學習。教師在上課之前對合作學習的教學方式進行仔細地探討，具體哪些教學內容可以采用這種教學方法，哪些不適合采用都需要做出具體的規劃，在教學中才能有針對性地去引導學生進行互動性的交流和溝通。例如在學習“Which do people like to eat”這一課題中，教師需要對課題進行仔細地講解，明確教學目標之后才能更好鼓勵學生在課堂上開展合作學習。通過教師與學生一起討論、分析、歸納，對整個課堂進行深入的分析，這樣井然有序的合作探究可以極大地調動學生的積極性，無形中提高了學生的學習效率。

（3）教師對合作小組進行有效的引導。學習小組的分配一般是由教師根據學生的實際情況，按照公平、合理的原則進行分配的。每個小組的水平都是相差不多的。一般來說，教師布置的合作討論的問題都會比個人單獨解決的問題難一些，這樣也才能體現出團隊合作的重要性。學生在討論過程中遇到無法解決的問題，教師需要及時地給予正確的引導。比如給小組的學生布置一個寫作任務“My favorite star”。雖然小組成員不多，但是每個學生都有自己喜歡的偶像，一直糾結的話就會僵持不下。本來是希望通過小組的討論可以更好地完成這篇寫作，但是在開始決定star的時候就出現了巨大的分歧。在這種情況下，教師需要及時引導，說道：“你們每個人可以多列出幾個偶像，然后選出大家共同的偶像就可以了。”這樣一說，大家也都沒有什么異議了。然后大家一起愉快地討論，從而共同完成寫作。

綜上所述，初中英語合作學習還是存在一些比較明顯的問題，教師應該正確地面對這些問題，積極發揮出引領者的作用，明確自己的職責，運用多種手段將合作學習更好地融入到英語教學中，不斷提升學生的合作意識，從而促進英語學習的高效性。

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