小學語文教育與國學傳統初探

劉麗茹

摘要：教育應從娃娃抓起，價值觀和道德觀的教育更是如此。在這方面，小學語文教育有天生的優勢，是我們應該爭取的陣地。在小學語文教育中增加國學內容，培養學生傳統文化的思想可以幫助學生形成健康的人生觀。本文討論了這一問題開展的必要性，揭示了國學傳統在小學教育中的困境，并對這一前景進行了展望。

關鍵詞：小學教育 ?語文 ?國學傳統

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.069

小學語文課是教育的基礎科目，對于學生的終生學習都起著奠基作用。人一生的學習習慣、學習風格和學習趣味都是在小學階段奠定下來的，小學階段的學習也是形成學生價值觀念和道德觀念的重要時期。在這一重要時期，起核心作用的就是語文學科的教育。但我們的小學語文教學中是沒有國學傳統的。新文學在歷史上沒有能夠形成穩定的、成體系的價值觀和傳統。如果問新文學的價值觀是什么，恐怕很難用一些簡短的詞匯進行概括。可是，如果說到傳統國學，我們就能想到許多傳統的價值觀和道德觀，它們是相輔相成、水乳交融在一起的。但是，這些在小學語文教學中貫穿得不夠，沒有能夠培養起新的道德體系來。隨著中國經濟社會的不斷發展，人們的物質生活日漸豐富，精神領域的需求日趨明顯起來，年輕一代的價值觀的形成也越來越受到關注。在此背景下，社會上出現了對傳統回歸的呼吁和各種努力，嘗試從中汲取能量。本文試圖從小學語文教育與國學傳統的角度這二者之間的聯系和得失做個討論。

一、問題的提出

很多年前人們一直圍繞著語文學科的工具論和傳道論展開辯論。我們不能否認語文的工具性，但是我們在教學中又不能陷入工具論的狹隘境地里，如果從工具的角度去進行教學，顯然成了買櫝還珠，丟掉了語文更為寶貴的東西。語文是載道的，這也是誰都無可否認的事實，但我們也不能抱著腐朽的傳統思想，把語文當作禁錮思想、傳授大道的載體，陷入工具論的另一端。人為地、功利化地考量語文，往往容易本末倒置或者揀了芝麻丟了西瓜。我們主張語文就是語文，教師應盡其所能地發掘其美好，展示給學生看。教師雖然不能保證每一點都得到學生的喜歡，但應該確保其中的每一處美好和營養都能展現出來。語文培養學生各種美麗的思想和品德，靠得是其自身的魅力和營養，而不是灌輸和講解。但是，長期以來，我們的小學語文是存在問題的。

小學語文課堂教育要么是過于高大上，儼然成了思想道德的直接灌輸，并不能觸動學生的情懷;要么僅僅把語文當作工具，使語文教學停留在語言教學的層面。近年來，傳統價值越來越受到人們的關注，越來越多的人呼吁傳統道德觀念的回歸。但是，傳統的道德以何種形式和載體回歸，在回歸過程中應該堅持什么原則，哪些需要繼承，哪些需要發揚，哪些需要創新，以及哪些需要摒棄都是需要我們認真考慮的問題。從操作層面上來講，我們需要做的事有很多。這是一個需要認真對待和研究的問題，雖然提出來的略晚一些，但正是時候。

二、國學傳統在小學教育中的困境

在傳統教育中，小學生的啟蒙教育是枯燥的，然而卻是最有效的。他們在未理解文章之前就已經進行了大量的背誦，積累了許多篇章。枯燥的機械的記憶和背誦曾經被我們嗤之以鼻并拋棄不用，然而，客觀的講，它也有它積極的意義。許多文學大家，甚至是科學家都回憶小時候的背誦，說盡管那個時候并不理解，可是隨著時間積累和閱歷的豐富，會對那些詩詞文章的理解越來越深。再見到那個情景的時候，記憶里的詩句就涌出來，對它的理解就進一步加深了。其好處不僅僅是精神境界的享用，還在不知不覺中融入到了學習者的血液里，成為了一生的滋養。然而，目前，我們小學教育階段的國學教育還遠遠不夠，究其原因：

首先是教師思想的局限。廣大的小學語文教師僅僅把語文教學停留在工具啟蒙的階段，認為能教學生認識幾個字、寫幾個句子，達到讀書認字的水平就可以了。更多的時候，小學語文教師都專注于學校的各種考試和考核中，在思想上難以把語文學科提升到另一個更加高大上的水平和檔次，也難以認識到自己的重要地位，更想不到如何去塑造學生的價值觀和道德觀。

其次是教材和人才的缺失。就現有的教材來看，雖然對國學有所涉及，但內容還不夠豐富，不足以滿足人們對于傳統國學的渴求。許多學校都嘗試補充《三字經》《弟子規》等古代的啟蒙讀物，我們應該選擇哪些書目作為傳統國學的入門科目，仍是一個值得研究和商榷的問題，目前還沒有一個統一的標準和規范，而簡單地把舊時私塾中的啟蒙讀物拿來的做法也未免顯得簡單化。此外，這些入門國學的教學也僅僅限于讀一讀，講解也畢竟粗淺，畢竟還沒有優秀教師能夠講出其中的精髓。

最后是操作規范的缺失。這樣的文章背誦哪里，哪里需要深入理解，又有哪些需要加以強調，怎樣去粗取精，保留其精華部分，是國學教育特別需要注意的問題。盡管國學進校園已經實施了相當長的時間，但大家基本上都是在摸索著做，并沒有一套經過了驗證可被推崇和推廣的操作規范。從學校的角度講，這部分內容是否應納入考核、怎樣考核、考核標準是什么都有待進一步的探索。這部分教材沒有固定的課時，很難保證教學的質量。

三、國學傳統在小學語文教學中的發展前景

讓國學進入小學語文教育，讓國學傳統滲透到小學語文教育中，是當下我們每個小學語文教師要充分考慮的問題。我們應該認識到這個任務的緊迫性和嚴峻性，從思想上做好迎接的準備。這就需要我們在教材上做出甄選，選出不僅要在內容上符合，還要在形式上優美的內容來。

國學是我們難以割舍的傳統，傳承的不僅是文化，還有文化中所蘊含的精神，以及與之相關的價值觀念。其教育的形式是潛移默化、潤物無聲的，并不需要教師人為地過渡挖掘。其中的價值觀是延續中華民族數千年血脈的內在原因，也是中華民族立于世界民族之林的支撐力量，對于彌補當前社會精神的缺失和糾正價值觀是非常具有積極意義的。國學熱的興起不會是流行風，而是一種新常態的回歸。在這一點上，我們作為小學語文教師是大有作為的。

參考文獻：

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