“情境創設法”在小學語文教學中的應用探究

楊立君

【摘 要】目前我國教學體制改革步伐逐漸加快，其中小學語文情境教學模式的搭建活動廣布，令學生主體適應地位充分凸顯，相應地提升了創新知識感知實效。因此，本文具體透過情境創設途徑以及細節元素整編層面進行全面解析，希望從中揭示出小學語文教學規則，為后期良好教育前景開放奠定深刻的適應基礎。

【關鍵詞】情境創設法 ? ?小學語文教學 ? ? 應用

在教學過程中必須創設良好的情境，以激發學生的情感，啟迪心靈的窗戶，點燃思考的火花，使學生的品德、知識和智力在生動活潑的氣氛中得到主動的發展。這就要求教師努力創造有利情境，克服和改變不利情境，使學生的情緒變為求知的動力和力量。

一、情境教學法的作用

（一）情境教學法有利于學生情感的投入，激發學生學習語文的興趣

情境教學法可以結合教材，將教材中的情境導入到課堂之中，讓學生能夠直觀地感受教材中所表達的情感，并隨之產生共鳴，激發起內心深處的學習熱情。以《孔融讓梨》為例，學生就能身臨其境地感受和學習孔融尊老愛幼的優良品德，久而久之，學生也能夠在這種教學中潛移默化地形成尊老愛幼、互相謙讓的優良品德。

（二）情境教學法有利于充分發揮教師的主導性和學生的主體性

在情境教學法的實施環境下，教師不再是“照本宣科”的“教書匠”，語文老師應該從臺前走到幕后，完全充當學生學習的“引路人”，而不是“知識的源泉”。相應的，情境教學法的滲入可以使學生完全融入課堂，充當課堂的“小主人”，有利于學生主體性的發揮。只有在教師的指引下發揮學生的主體性，才能讓學生養成自主學習的習慣。

（三）情境教學法有利于學生理解語文教學內容

書本上呈現的永遠是抽象的、不可觸碰的東西，傳統的教學方法僅僅一味強調知識的灌輸，這種方法枯燥乏味，容易對學生的學習造成負面影響。情境教學法的實施過程中，教師利用畫圖、情境模擬的方法將書本上的內容直觀地展示在學生的眼前，拉近了文字與學生之間的距離，從而加深了學生對教學內容的理解。

二、情景教學方法的具體步驟

（一）新穎的課堂導入法

語文老師在選擇課堂情境導入方法時，應該充分考慮學生的心理特征和教學內容，以激發學生興趣為中間變量來轉移學生的無意注意。可以通過多種途徑表現，一般情況下以結合生活實際為主，只有課堂與實際生活相聯系，才能使學生與課堂實現零距離接觸，不會使學生因排斥課堂而產生厭學情緒。

（二）靈活的引導方式

語文課是開放式的課堂，在情境教學中發生任何情況時，教師都應該能夠根據當下的情境向學生提出具有引導性的問題，能夠開發學生的想象力，同時也能挖掘學生的探索精神。一方面，教師的發問要建立在學生已有的知識結構體系之上，提出的問題要能引發學生思考;另一方面，教師的發問要結合課本，不能偏離主題;最后，教師的發問要與生活實際相聯系，通過現實生活確確實實的現象引起學生的共鳴。總之，靈活的引導方式不僅僅局限于“是什么”等學生不用思考就能回答的基本問題，它的主要側重點是如何啟發學生的思維，引導學生去思考。

（三）校方積極與家長溝通，要求家長配合教師引導學生情境聯系實際

眾所周知，家庭教育對于孩子的影響完全不亞于學校教育對孩子的影響，基于此，校方就應該積極主動地與家長進行溝通，這也是充分了解孩子的一個重要途徑。溝通的形式有多種多樣，有家長會、教師與家長個別交流等形式。但是現在存在一個普遍現象——家長消極配合，家長認為子女交給學校就應該由學校來進行教育，這種觀點是錯誤的。家長必須扭轉自己的思想觀念，并且要做到積極主動地與校方進行溝通交流，充分了解自己的孩子在校表現，有哪些方面的不足，并且在實際生活中予以引導。

三、在教學實踐中創設應用情境

情境教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景意象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，情景教學對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處。

（一）創設學習情景，促使學生積極參與學習過程

這里的學習情景是指將學生引入一定的問題情境，使學生能在和現實情況基本一致或相類似的情景中發現，向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情景。我們認為創設學習情景對于優化學生的學習過程，促進其積極、主動地參與課堂教學有著重要的作用。

在語文的課堂教學中，創設學習情景的方法很多，或讓學生表演，或讓排練課本劇，或開故事會，或采用多媒體教學手段，或實踐操作等。

（二）安排小組活動，提供參與的機會

在語文課堂教學中，學生“全員參與”的基本形式主要表現為自讀、書面作業和小組討論三種。教師可著力使學生之間形成由“個體學習”到“同桌或四人小組討論”的人人到位，直至最后全班講評點撥的活動方式的優化組合，讓學生在討論交流中積極參與課堂。

其中，小組討論能積極促進師生互動和生生互動等多向交流活動，擴大信息交流量，提高教學成效。同時，由于小組環境創設了一種表現自我的氛圍，便于形成寬松的心理狀態，為每個學生提供了更多的參與機會，從而調動了學生運用自己的潛在能力主動解決問題的積極性。

在教學中教師應盡可能創設良好的情境，發揮教師的主導作用，并積極求得學生的配合。只有充分地將現代教育技術手段與教育教學規律有機地、合理地結合起來，情境教學之路才會更加輝煌，學生在情境學習中才會得到有效的提高。

【參考文獻】

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