談小學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)

石代蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主性

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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閱讀教學(xué)是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。然而，過(guò)去我們?cè)陂喿x教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，從課前的備課到課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主導(dǎo)思想都是考慮教師如何教，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)，學(xué)生答”，忽略了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。新的教學(xué)理念要求“以學(xué)生為中心”，以激發(fā)學(xué)生的潛能為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，把知識(shí)的傳授作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！彼?，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師的一大任務(wù)。筆者在近幾年的實(shí)踐中，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力感觸頗多，下面筆者就談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

教師是“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，教師在課堂內(nèi)只是引導(dǎo)學(xué)生，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的閱讀，閱讀應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡，為學(xué)生服務(wù)。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，學(xué)生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從感興趣的內(nèi)容讀起，讀后還要談?wù)劯惺?。例如，在教《草原》一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生自由閱讀。這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫了草原的美麗景色。剛上課時(shí)，筆者利用色彩鮮艷的課件和有感染力的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一種美好的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文。然后讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)學(xué)生都有“用武之地”。筆者的布置剛剛結(jié)束，學(xué)生就迫不及待地讀學(xué)起來(lái)，有的讀描寫草原靜態(tài)景色的段落，有的讀描寫草原動(dòng)態(tài)活動(dòng)的段落，個(gè)個(gè)讀得起勁，讀書聲響徹教室。他們不僅有感情地朗讀課文，有的學(xué)生還繪聲繪色地講述草原美麗的景色，還有的學(xué)生用那五彩的神筆畫出草原的天空、羊群，更有的學(xué)生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原景色中，那真是如癡如醉?？吹贸?，這樣的課使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢?jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就要營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點(diǎn)，束縛少點(diǎn)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。

二、營(yíng)造寬松氛圍，讓閱讀變成悅讀

在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的言論自由氛圍，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至展開討論，允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性在閱讀中充分飛揚(yáng)。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)，只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，筆者先問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過(guò)海，各顯神通”。于是筆者放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的有滋有味地讀；有的埋頭圈、點(diǎn)、寫；有的與小組同學(xué)交流。全班交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn)，紛紛發(fā)表各自的獨(dú)特見(jiàn)解，通過(guò)閱讀過(guò)程中空間的拓展，學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)了，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。”每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有各自獨(dú)特的內(nèi)心世界以及獨(dú)特的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，而獨(dú)特本身就意味著創(chuàng)造性。所以，為了尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，教師必須重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀教學(xué)：讓學(xué)生在輕松、活躍、和諧的民主氣氛中，激活自己的思維和想象；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神得以很好地體現(xiàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

編輯：馬德佳