衛生職業學校專門用途英語教學的實踐思考

朱希林

【關鍵詞】 專門用途英語；相輔相成；手段和工具；同步

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0108—01

在職業學校，把英語作為手段和工具來學習運用，對基礎英語教學進行必要的延伸和拓展，從根本上回歸外語教學的最終目的，專門用途英語（ESP）教學勢在必行。

在專門用途英語教程的實際操作過程中，衛生學校堅持以學生為本的教學理念，有效整合教學資源，采用跨學科合作教學模式，嘗試使英語教學專業化，避免英語課內容與專業課內容脫節的不良狀況，達到兩者相互滲透，相輔相成。在全面評估學生素質和就業方向的前提下，選用內容相關、難度相當的中等職業學校行業英語系列教材《醫護英語》和自編教材《醫護同步英語》，并與專業課教師通力合作，適當調整傳統的按教材章節順序進行的教學計劃，力求做到英語課教學內容與醫護課相關教學內容相互呼應。例如，基礎護理教材中的《病人入院和出院的護理》與英語教材中的《Admission and Discharge》（入院與出院）同步進行；《病人清潔的護理》與《Cleaning Care》（清潔護理）同步；《生命體征的評估及護理》與《Vital Signs》（生命體征）同步等等。章章相關，節節相扣，讓學生感到英語課是專業課有益的延續，而不是一門毫不相關的課程。

在教學過程中的熱身環節，教師引導學生從專業角度討論所涉及的話題，突破英語課和專業課的界限，使二者融會貫通，相得益彰。這樣，有效提高了學生學習英語的積極性，所有的學生都會積極參與討論，活躍了課堂氣氛。在《Intravenous Infusion》（靜脈輸液）章節中關于“How many ways of injections do you know？”（藥物注射有幾種方式）的討論，很自然地引出生詞短語intravenous injection （靜脈注射），intravenous drip injection（靜脈滴注）， hypodermic injection（皮下注射）以及 intramuscular injection（肌肉注射），大家還能將話題引申到不同注射方式的利弊。并展開熱烈的討論，結合專業知識對課文內容做了大量補充。有了熱身環節的鋪墊，進入課文難點和重點講解時更加順利，學生更易接受，更加輕松愉快，教學效果自然會得到改善。在課文講解過程中，同學們還能從專業角度對課文內容提出異議，并加以完善。如在課文《Safety and Accuracy》（用藥安全與精確）中提到的藥品管理的“六對”，學生們對其補充為“八對”； 在遇到單詞cannula時，學生們對教材上的解釋“套管”提出質疑，經過討論和咨詢，學生們認為它在課文中更確切的含義應是“靜脈留置針”（IV cannula）。在這樣的“教”“學”過程中，學生們很有成就感，老師也及時給予學生充分的肯定。

課文解析是醫護英語教學過程中比較繁瑣的環節，教師在講解過程中突破傳統的教學模式，做到詳略得當，避免過多的語法分析影響課文整體內容的連貫性和專業性。由于與專業課教學內容做到了同步，學生們對相關內容比較熟悉，所以英語教師不需要過多地講解，課文釋義就能順理成章，水到渠成。如果按傳統的方式去分析講解這些不僅生詞多、句型復雜而且專業性較強的課文段落，不僅會占用過多的課堂時間，也難以避免老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡的狀況。

讓學生筆譯部分課文段落，也可以加深對專業知識的理解，讓學生切實感覺到英語學習和他們的專業知識是緊密相連的，從而更多了一分主動積極性。

在口語會話方面，教師著重與學生未來工作情景密切相關的對話練習，如《Admitting Patient to the Hospital》（接收病人入院），《Antibiotic Injection》（注射抗生素），《Taking Temperature》（量體溫），《Bedsore Prevention and Care》（褥瘡的防治與護理）等。在充分評估學生能力的前提下，對學生提出實用性強且難度適中的學習目標和要求，如表演情景對話，熟讀或背誦部分課文段落，學生們都能積極主動地配合完成任務。

職業學校的英語教學實行了專業化，授課過程中容易出現隔行如隔山的誤區，造成學生認知的混亂，這就對英語教師的業務水平和素質提出了更高的要求，也加大了教師備課及授課的難度。所以英語教師不但要求真務實，正視挑戰，加強自身的業務學習，還要加強與專業課教師的溝通協作，掌握更多準確的信息資料，制定出科學合理的教學方案，提高教學質量，更好地使專門用途英語教學凸顯出其必要性和可行性，使其在職業學校的教學工作中落到實處，惠及學生，使學生在校學習期間學有所用。

編輯：趙玉梅