物理教學要實現“三個關注”

白耀宏

【關鍵詞】 物理教學；課外活動；物理

實驗；多元化思維

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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物理教學過程是—個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態變化過程，在課堂教學中，教師精心設計—系列的、符合學生認知心理的、由淺入深、由易到難、層層深入的發散型物理問題，引導學生的思維活動向縱深發展，向多角度和多層面發展。教師要鼓勵學生質疑問難，大膽懷疑，探奇索引，尋根問底，從而促進學生創造性思維的發展。筆者認為，作為一名初中物理教師，要積極倡導并努力實現“三個關注”，讓學生在學習活動中去體驗，從而不斷提高學生科學探究物理知識的能力。

關注物理課外活動

首先精心設計趣味物理實驗。教師要在考慮教學內容的特點和所教學生實際的基礎上，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成，如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”等等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

其次開展物理科技小制作。根據學校的實際，教師要積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動。如，自制電鈴、平行光源、針孔照相機、潛望鏡、量筒、樓梯電燈開關電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易生活用具打下良好的基礎。

最后積極組織學生參加物理社會調查活動。如，學習“水能風能的利用”后，可調查酒泉新能源風電產業使用情況，并提出改進意見。還可以結合教材中的內容，調查現代城市噪聲污染、農村用電等情況。在社會調查活動中，讓學生結合實際去解決生活中的實際問題，在課外活動的實踐性環節中培養學生的動手能力和創新能力，開闊學生的知識視野，讓學生在現實生活中尋覓和探索物理奧秘。

關注物理實驗

首先注重學生實驗教學。在實驗過程中，特別是一些探索性的實驗，學生對于觀察到的現象、實驗所揭示的物理事實感到新奇，能有效激發他們的好奇心與求知欲，促使他們去尋求答案，增強學習物理的興趣。對學生實驗的教學，教師先要求學生按“預習——實驗——觀察記錄——分析討論——總結報告”的步驟進行；之后實驗中出現的問題及時組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法；最后根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生實事求是的科學態度和獨立分析問題和解決問題的能力。

其次教師要重視物理實驗習題的教學，主要采取“自設方案——討論方案——選擇方案——實驗驗證——總結報告”的步驟進行教學，讓學生親自參與實驗設計，并通過實驗驗證物理定理或規律。這樣教學，能較好地培養學生的科研意識、創新意識和創造能力。

最后重視自然界中有趣的物理現象。為了有效地完成物理教學任務，教師要有意地引導學生觀察自然界中有趣的物理現象。例如，在講授“光的色散現象”時，學生對彩虹的現象就十分感興趣，教師可引導學生觀察彩虹。彩虹是由太陽光經許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？教師還可以借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。學生通過觀察這些有趣的現象，不僅覺得物理有趣，而且還可加深對所學物理知識的理解。

關注多元化思維

首先在教育思想上要摒棄傳授知識為主的觀念，樹立培養學生能力為主的思想，把培養能力、增長才干作為教育的根本目的。無論在課堂設計上、內容選擇上，還是在教學方法上，都要體現以培養能力為主的思想。

其次教學過程應著重體現學生的形象思維能力、想象能力、發散思維能力、綜合能力以及靈活運用方法能力培養的教學思想。講課時，應給學生自由聯想的時間，允許學生發表不同的意見，并鼓勵學生求新、求異和求索。

最后解題教學及習題訓練是物理教學中必不可少的重要環節。通過解題的訓練，尤其是一題多變、一題多解、一題多練及多題歸一等變式訓練，更有助于加深對知識的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強思維的靈活性、變通性和創新性。

編輯：謝穎麗