高職機電一體化技術專業校企合作人才培養模式的研究

鄒津婷

摘 要：根據高等職業教育特點及要求，在校企合作模式下完成機電一體化技術專業人才培養模式的研究，從該校機電一體化技術專業現狀和我國校企合作分析入手，從校企合作相關機制、人才培養過程的職業素質鍛煉、過程考核制度的推進等方面展開討論和闡述，通過研究高等職業教育與機電一體化技術專業的校企合作人才培養模式的建立與實施，對高職機電一體化技術專業的教學開展起到促進作用。

關鍵詞：高職教育 機電一體化技術 校企合作 培養模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0142-02

教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中關于校企合作中提到，推動?？聘叩嚷殬I院校與當地企業合作辦學、合作育人、合作發展，鼓勵校企共建以現代學徒制培養為主的特色學院；以市場為導向多方共建應用技術協同創新中心。因此，研究高等職業教育與機電一體化技術專業的校企合作人才培養模式的建立與實施，并應用于高職院校機電一體化技術專業的教學具有很強的現實意義。

1 該校機電一體化技術專業現狀

吉林科技職業技術學院的人才培養模式始終堅持“產教融合把握培養方向、校企合作創造實踐條件、工學結合創新培育方法、知行合一培養學習自覺”的總要求。機電一體化專業學生為高職學生，起點高，學習基礎好。近3年招生情況穩定，從教學內容與專業建設方面探究該專業的人才培養方式，缺乏綜合性實驗與綜合型課程的設置，急需在校企合作的形式下開發補充上述兩類課程。

2 該國校企合作現狀分析

我國現有校企合作模式總體上是以學生培養目標為導向的合作模式，形式多樣（如“訂單式”“零距離對接式”“捆綁式”“產學研一體式”等）。就其本質而言，在于把職業教育與社會經濟發展聯系起來，以實現良性互動和“雙贏”局面，最終目的是促進學校和企業發展。但在實際操作上，還遠沒有形成科學化的深層次合作，大多處于學校為主動方、企業為被動方的局面，建立高效、可運作的校企合作機制十分必要。

3 該校機電一體化技術專業校企合作人才培養模式的實施

3.1 建立該校機電一體化專業校企合作相關機制

（1）建立校企合作組織協調機制。

高職院校和企業隸屬不同體系，學校教師和企業專家的行為習慣與思維方式存在一定差異，而且校企雙方在開發項目課程體系上提供的時間與精力有限，易產生分歧。因此，學院專業教研室將成立專門的課程體系構建機構，吸收具有先進的課程開發和管理經驗的教師及企業人員，主要職能是為課程建設提供潛在理論支持；協調、解決三方企業專家、專業教師與課程專家在課程構建過程中可能會遇到的細節性問題。

（2）建立校企共同育人機制。

鑒于項目驅動的職業課程體系建構的工作涉及范圍廣，影響因素多，因此要建立校企深度合作機制。具體為統一學校與企業對人才培養的標準，雙方共同確定人才培養目標方向，共同制定人才培養方案；共同實施職業素質技能考核，使人才培養和人才使用融為一體，以此實現校企共生共贏。

（3）建立校企共同督導機制。

通過校企共同推進的項目驅動課程體系在管理中，重點是過程控制。該校將建立和完善專業課程教學質量管理制度。

首先，建立企業專家備課制度、校企課程研討制度；其次，完善相關制度執行的督導機制，測量、評價、分析和改進課程的實施過程，從而形成自覺要求、自我檢測、自我修正、持續改進的良性管理機制，為校企合作下人才培養目標的實現提供管理保障。

3.2 實行“雙證書”制度

以職業標準為依據，將教學內容涵蓋相應的職業標準，做到教學模式和教學萬法與職業標準的要求相適應，從而使職業教育與職業資格制度相互溝通，真正實現課程內容與職業資格標準對接。

3.3 人才培養過程突出職業綜合素質鍛煉

機電一體化專業教研室對實踐教學資源進行優化、整合、重組，充分考慮專業課程特色，建立了電氣控制綜合實訓室、虛擬仿真實驗室、電工基礎實訓室等校內實習實訓基地，建立校企合作校外實訓基地，雙管齊下，滿足院部機電一體化技術專業學生基本技能、專業技能和職業能力的培養需要。

同時，積極研究機電一體化技術專業教學的特點，采用項目為導向、任務驅動為主線的教學模式，實現理論教學與實訓教學1∶1比例，推行“學做結合、賽練互通”的教學方法，通過理實一體化來組織教學內容與安排教學。

3.4 積極推進過程考核制度

制定以提高職業能力為目標的動態考核標準，采用項目過程考核、閉卷筆試、故障分析訓練、實際操作及生產實踐演練等多種考核形式，實現知識應用考核與實踐操作相結合、校內考核與校外考核相結合、過程考核與終結考核相結合，構建了師生、企業專家共同參與，以職業能力考核為主、職業知識、態度為輔的動態考核評價體系。

3.5 加強“雙師”素質教師隊伍建設

借助校企合作平臺，使教師隊伍的“雙師型”素質得到一定程度的提高。首先是校內培養，鼓勵或安排青年教師利用假期、休息日到企業實習或參加職業技能培訓，參與企業相關技術研發、技術服務等項目，加快實踐能力和業務水平的提高；其次是進行外部引進與輸出，從企業調入工程技術人員及能工巧匠，作為兼職教師，選派校內教師到企業進行員工技能培訓，實現師資方面的互贏、共享局面。

4 結語

機電一體化技術專業校企合作人才培養模式已經實施近一年，作為高職院校，我們明確自身的特點和歷史使命，下一步將會繼續積極地貫徹校企合作的人才培養模式。從學生職業發展入手，與企業繼續探索合作結構和運行方法，充分實現戰略聯盟，優勢互補，資源共享和文化融合的大局面，實現職業教育和企業的價值雙向提升。

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