提高語文素養，增強語文教學中德育的滲透

黃天碧

摘 要：《義務教育語文課程標準》中指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養學生的創造力及愛美的情趣，發展健康個性，養成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀……”，因此，新時期的語文教育工作者應該充分利用教材，加強教學中德育的滲透，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際，在提高語文素養的同時提高學生的德育素養。

關鍵詞：民族文化；愛國教育；高尚品格

一、弘揚民族文化，傳承漢字之美

漢字積淀著我們祖先的睿智、文化與精神，給學生揭示漢字的構字規律，就是繼承我們祖先的聰明才智。在《義務教育語文課程標準》實施建議中提到“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。”這些對語言文字的關注，是語文教學，尤其是閱讀教學的落腳點。語言教學的終極目標在于運用，教師要為學生創造表達語言輸出環境，激發學生言語表達的興趣，教授言語表達方法。那么，如何引導學生習得語言文字，運用語言文字？我認為要從以下幾點著手：

1.讓學生在反復的朗讀中感知文本的內容；在有感情的朗讀中理解課文中的語言文字。

2.引導學生抓住語句中的關鍵詞語，引領學生體會詞語的作用，學生才能發現語言文字的表達奧妙。

3.在學生懂得語言文字的妙用后，教師要鼓勵學生學以致用，開展造句或小練筆等實現學生運用語言文字表達的方法。

二、利用教材內容，滲透愛國主義教育

愛國主義教育作為精神文明建設的一個重要組成部分，是學校德育的永恒主題，語文學科蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文學科教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機統一起來。如，在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，先讓學生充分體會人民解放軍那種英勇善戰、銳不可當的氣勢，當學生為之震撼時，再啟發引導學生：今天，人民生活幸福，祖國繁榮富強，在改革開放的年代里，中華人民共和國以巨人的雄姿屹立在世界的東方。可是，我們怎能忘記那過去的一頁，為了中國的解放，人民解放軍百萬大軍橫渡長江。這對于生活在和平環境中，成長在和平環境中的新一代人，無疑是一次戰爭的洗禮。又如，在教學《最后一課》時，讓學生了解小弗郎士面對國家的淪陷，把自己的滿腔愛國熱情寄托在對祖國語言文字的學習上。那么作為21世紀的青少年，又該如何對待自己祖國的語言文字呢？給學生以啟發，教育學生愛國并不空洞，并不遙遠，只要我們從日常生活中的每一件小事做起，這就是愛國的行動。

三、活用寫作教學，培養高尚品格

寫作教學是中學語文教學中一個重要的環節，寫作能力是學生綜合能力的體現，要提高學生的寫作能力，關鍵是培養學生關注生活、發現生活、感悟生活的能力。教師如能在學生關注生活、發現生活、感悟生活的過程中，適當地點撥、滲透德育，對于學生良好品德的養成起著不可估量的作用。因此，語文教師在指導其作文的同時，更要注重指導其做人。要引導學生形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們明是非、識善惡、辨美丑的意識和能力。須知，只有人的思想修養提高了，他寫出的文章才能遠離低俗、拒絕丑惡，進而走向崇高，漸漸達到真善美的理想境界。從一定意義上說，文品即人品。而培養學生高尚的人格人品，就要求教師在平時的寫作教學中必須具備敏銳的嗅覺，善于開掘和利用各種德育資源，對學生施以潛移默化的影響，以求達到“潤物細無聲”的效果。這就要求教師學會引導，鼓勵學生“事事留心，處處在意，做生活的有心人”。深入挖掘，學會“小題大做”。郁達夫曾說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”“一粒沙”“半瓣花”確實小得不能再小了，但這“小”中卻能“見世界”“說人情”；朱自清的《背影》取材并不“高大”卻令人潸然；魯迅通過《風箏》中一些平凡的小事進行自我剖析與反省，這些足以提示我們的學生：面對大千世界不能采取浮光掠影的態度，要學會“小題大做”，要從身邊瑣事體味市井百態，去關注社會，去感悟人生。

四、開展課外活動，進行德育熏陶

通過語文課外活動對學生進行德育是語文教育的組成部分之一。活動的設計要貼近學生的思想實際，并注意有層次性和針對性。語文課外活動的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會、故事會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，能豐富學生的語文知識，很受學生歡迎。

總之，語文學科是集科學性、知識性、思想性于一體的學科，語文教學中蘊含著豐富的思想教育內容，只要教師在傳授知識的同時，不斷創新路徑，滲透德育，并恰如其分地把二者結合起來，努力做到教書與育人的統一，知識性與思想性的統一，知與行的統一，讓學生在潛移默化中受到教育，那么學校的德育工作一定會達到“潤物細無聲”的教育效果。

參考文獻：

陳繼鋒.中學語文教學中德育滲透的實踐與研究[D].上海師范大學，2006.

編輯 李建軍