初中英語小組合作與探究式學(xué)習(xí)的嘗試

潘云春

摘要：在初中英語教學(xué)中，把小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來運用到課堂教學(xué)中，能給更多的學(xué)生提供語言實踐的機會，能更好地開發(fā)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力，在英語教學(xué)中能取得意想不到的效果。本文就對在初中英語教學(xué)中的小組合作與探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了粗淺的探討，希望能引起廣大教師的共鳴。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0069

小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)），目前已被廣泛運用于中小學(xué)教學(xué)實踐，旨在克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率，它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，英語教學(xué)需要給學(xué)生較多的語言實踐機會，因此小班化教學(xué)是理想的授課模式。然而，我們學(xué)校的班級人數(shù)都超過了正常班級人數(shù)的要求，因此，英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。

如何能把學(xué)生培養(yǎng)成有用的人才，取決于教師的引導(dǎo)，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今普遍存在的、大運動量的反復(fù)操作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中把小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來運用到課堂教學(xué)中，能給更多的學(xué)生提供語言實踐的機會，能更好地開發(fā)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力，在英語教學(xué)中能取得意想不到的效果：

一、分組，以小組為單位形成學(xué)習(xí)集體，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

將班級的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成小組，以3-5人一組為宜。可以是班級的自然小組，也可以是按照英語教學(xué)的需要分成的小組，或是開放式小組——學(xué)生自由組合的小組。分組時應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異。學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、課前的準(zhǔn)備、課堂上的交流、課后的練習(xí)、專題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。

對不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以互補學(xué)習(xí)為主。以英語課文預(yù)習(xí)為例，將編制詞匯學(xué)習(xí)的練習(xí)作為相同任務(wù)布置給各個小組，課堂交流中各小組一定會出現(xiàn)不同形式和內(nèi)容的詞匯練習(xí)，將正誤判斷、問答練習(xí)、概括課文大意等作為不同任務(wù)分配給各小組，課堂交流中各小組則共同完成課文理解的任務(wù)。

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中經(jīng)過自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容。課堂上學(xué)生以小組為單位進(jìn)入小教師的角色，每個小組在展現(xiàn)自己小組作業(yè)的同時與全班同學(xué)進(jìn)行交流，在理解課文的同時進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生手里，教師所要做的是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)和評價。在專題性活動中，學(xué)生有更大的自主權(quán)，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，有利于學(xué)習(xí)小組集體的形成。

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多主動學(xué)習(xí)的機會。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，增加思維的碰撞。在英語課堂上，筆者把組織課堂中小組活動的權(quán)力交給課代表和其他同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生比教師有更多的智慧，他們組織的活動更能吸引同學(xué)，他們的英語口語日漸流暢，提出的問題日漸表現(xiàn)出較成熟的思維能力，活動中他們爭相表達(dá)、積極活躍。這樣一來豐富了他們的知識面，拓寬了他們的視野，同時更加鞏固了句型，這種活動很受同學(xué)們歡迎。

二、促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的方法

探究，顧名思義是“求索知識，是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動；是提問和質(zhì)疑的活動?！奔创龠M(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的重要組成部分。在課堂上，一個有難度但又能讓人體驗成功、足以引起探究的問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在科學(xué)文化日益發(fā)展的當(dāng)今時代，我們要培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為：疑是思維的火花，思維總是以發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告終。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意從多角度、多方位設(shè)計多種思考題，發(fā)展學(xué)生類比、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解和掌握，而且能利用新學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)的知識去創(chuàng)造、去探索。所以，在教學(xué)中，筆者盡可能地多提出一些開放的、沒有單一答案的問題，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造思維能力的機會，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其思維的流暢性、獨特性、靈活性和精致性。

三、提倡“合作探究”

其一，學(xué)生可以敞開思想、各抒己見、大膽質(zhì)疑，把死的知識活化、隱性內(nèi)容外顯化，溝通學(xué)生的書本世界和生活世界，發(fā)揮知情互動、入境互動的作用。其二，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。尊重他人、能與人平等協(xié)作是一個人在社會生存和參與構(gòu)筑未來社會活動必備的品質(zhì)。要盡量使每一個人都能體驗到成功，體驗到自己在群體中的存在價值，并認(rèn)識到他人的存在價值。學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)生探索事物和理解問題起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)采取合作互動的方法，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，共同參與語言實踐，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間互相彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體交互的思想網(wǎng)絡(luò)。例如：英語教科書情景對話中的一些插圖簡明易懂，上課時，先讓學(xué)生分組看圖討論，讓他們猜猜圖片里表達(dá)的意思，然后讓他們用英語交談，并分組到講臺表演。結(jié)果，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，一幅圖片，能編出多種對話。這樣不僅培養(yǎng)他們積極投入、主動參與實踐的能力，而且提高他們分析問題、解決問題的推斷力，進(jìn)而體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的成就感。

探究心、求知欲與創(chuàng)造力緊密相連。廣泛的好奇心和強烈的求知欲望，能使學(xué)生持之以恒地探求科學(xué)知識。如果教師在教學(xué)過程中，重視把教學(xué)與學(xué)生的這種愿望相結(jié)合，注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識的機會和解決問題的條件，他們的創(chuàng)新思維就會得到培養(yǎng)和發(fā)展，就能親自體驗到人類駕馭知識、改造現(xiàn)實的自豪感，這種內(nèi)在的情感體驗又會反過來激勵學(xué)生再探索、再創(chuàng)新。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校五中 737100）