如何在農村初中英語教學中開展小組合作學習

王玉紅 陳正虎

摘要：未來是一個信息飛速發展的時代，在這樣一個大社會背景下，傳統的課堂教學方式已經遠遠不能適應社會的發展。傳統課堂是教師的一言堂，學生只是被動地接受知識，沒有參與課堂的機會，無法體驗到學習探究的成就感，無法進行語言交流和思想交流。英語作為一門語言學科，有著其獨特的特點。目前農村初中英語教師和學生都把大量的精力放在了怎樣學習語法和詞匯上，而沒有把時間運用到彼此言語的交流上。而高效的小組合作學習可以加大學生語言的練習量，提高學生運用語言的能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。

關鍵詞：農村初中 英語教學 小組合作學習

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.091

隨著新課程改革的不斷深入，合作探究學習已經成為新一輪課程改革主要倡導的學習方式。合作學習，是一種以學生為中心，以小組為形式，學生通過分工合作共同達成學習目的，相互促進，共同提高的一種教學策略。在農村英語教學中運用合作學習可以使每個學生參與到英語學習活動中，給予每個學生張口說英語的機會，同時可以激發學生的英語學習興趣，使他們的主動思考和合作探究意識得到強化。

可是，事實上有些小組合作僅流于形式，有的看似學生全體參與，實際上仍然是好學生“一統天下”，學困生“袖手旁觀”。有的小組合作學習，學生還沒有進入學習狀態，就草草結束，教師無法把握好小組合作學習的度;有的英語小組合作學習課堂，缺乏正確的引導，只是形式上熱熱鬧鬧，而從實際學習效果來看，學生并沒有學到東西，小組合作學習也缺乏實效性;有的小組合作學習僅僅對小組合作的結果給予了評價，而忽視了小組合作活動過程的有效指導。

要想在初中英語教學中有效合理地小組合作學習，應做到以下幾點。

一、合理分組并且明確各個小組成員的分工

首先，要合理劃分英語合作學習小組

合理劃分學習小組是開展小組合作學習的保障，在初中英語課堂上，我們一定要充分考慮小組內各個成員的英語成績、學習能力、性格特點、心里特征等方面，應保證小組之間的平衡和小組內各個成員之間的成績差異，這樣才有利于小組競爭，也有利于組內學生優勢互補，使小組成員有充分的機會獲得同學和教師的幫助，達到共同進步的目的。

英語作為一門語言學科，非常注重語言的實踐性，我在英語教學中根據不同的課型，把學生分成了不同類型的小組。

在聽說課上，我按學生的英語口語表達能力，按兩人一組來分，通常是一強一弱，來完成對話練習。或者是讓學生自由組合小組，讓每個學生都有開口說英語的機會，也有利于學生之間語言的交流，以此達到提高學生英語口語的目的。

在閱讀課上，我會本著組內異質、組間同質的原則，將學生按學習能力，興趣愛好、性格特征等因素分為四人小組。學生可以通過小組成員的討論，來完成閱讀任務。同時在小組成員之間的互相幫助下來理解課文內容，提高學生的閱讀能力，給學生之間一個互相學習的機會。

在寫作課上，我把學生分為三人一組，通常按好中差這樣來搭配，讓中間的學生或者是中下的學生來記錄文章內容，同時給予差生一定的機會展示小組的寫作成果。這樣既可以避免小組人數太多，有些學生不勞而獲、無所事事，又可以讓每個層次的學生都能參與到寫作的整個過程中來，獲得成就感。

當然，豐富多樣、種類不同的的小組活動，除了有利于教師有效組織教學活動外，還豐富了學生的學習活動，有利于學生學習積極性的提高，以此來實現小組合作的有效性。

二、運用小組合作學習完成教學任務

（一）課前小組合作學習

事實證明，學生自主探究的學習才是最有效的學習，小組合作學習不能僅僅局限于課堂教學中，還應該延伸到課堂教學之外，讓學生積極參與到英語學習中來，每個學生都做學習的主人，這樣有利于學生自學能力和組織能力的培養。學習小組每天都要分配合作預習任務，包括查生單詞、劃出不理解的句子、找出教師規定的短語句子等。小組成員經過討論，在完成學習任務的同時展示學習成果，而對于組內不能解決的問題可做好標記請其他組的學生或者教師解答。

（二）課堂教學中的小組合作學習

在教學中，教師針對課堂合作學習的教學設計，備課時要深入研究教材，明確教學理念。比如在教八年級上unit7“will people have robots”這一單元時，我讓學生歸納總結了一般將來時的各種句型結構及用法。學生經過獨立思考并經過小組討論后歸納總結出了一般將來時的結構和用法。這樣學生對于經過自己思考歸納出的知識印象會更深，記憶更牢。

（三）課后小組合作學習

學生對知識的學習和掌握，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，因此課后的鞏固復習就顯得非常重要。除了組織課堂小組合作學習之外，教師還應指導課后的小組合作學習，如布置小組長對小組成員的課文朗讀與背誦、詞匯及短語的聽寫、書面作業的檢查，以及小組成員之間的會話和寫作練習等。教師要鼓勵學生獨立完成作業，還要了解小組合作帶來的實際效果，是否每個成員都有了一定的進步。如果有，那么小組合作就發揮出了它的真正作用，如果沒有，小組合作就只是流于形式，應該及時反思并糾正。除此之外，還要縱觀全班各組取得的成績及存在的優點，對于出現的問題應該給予糾正與指導。這樣才能使小組合作學習真正發揮出作用，小組合作學習才更有意義。

合作探究學習是未來主要的一種教學方式，因此在教學中我們應該利用有限的資源，針對中學生的身心特點，向他們灌輸合作學習的意識，傳授合作學習的技能，盡量做到要求明確，指令清楚。并且密切觀察學生在小組合作學習中出現的各種問題，并且及時給了糾正與指導。只有這樣，小組合作學習才能變得有效，才可以充分發揮每一位學生的優勢，啟發學生的創造思維，培養學生團結合作的精神，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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