淺析新課程改革背景下的小學語文新教法

張玲

摘要：隨著新課程改革的進一步落實，小學語文教學進入了新的時代，改變了傳統的主要以講授為主的教學方法，倡導一種自主、合作、探究的教學新方法，這就需要廣大語文教師必須轉變觀念，革新教學方法，將主動權交給學生，實現教學過程中學生的積極參與性。本文結合具體的教學實踐經驗，淺析了小學語文教學的新方法。

關鍵詞：小學語文 ? 新教法 ? 觀念 ? 革新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.102

一、轉變理念是語文新教法的基礎

傳統的應試教育模式下，語文教師是教學活動的主宰者，整個教學過程都是教師一人在講，學生只是被動地聽。即使教師提出問題，學生也必須要按照教師的意思去回答，在這樣長期的教學方式下，嚴重抑制了學生的個性發展，不利于學生創新能力的培養。隨著新課程標準的實施，逐漸改變了這種現狀，對于語文教學提出了新的要求。要想落實新課程標準精神，小學語文教師必須轉變思想觀念，變學生學習的主導者，為學生學習的引導者、輔助者，引領學生自己去主動學習，從而逐步培養學生自主學習的意識，只有這樣，才能促進小學語文教學改革的進一步發展。

二、創新教法是語文新課程改革的關鍵

小學語文課程標準明確指出，要積極開展探究式的學習方式，讓學生在自主、合作、探究的模式下進行語文學習，在此過程中，學生是教學活動的主體，是教學活動的根本，教師在安排教學任務時，必須要結合學生的實際情況和語文學科的特點來設計教學過程。尤其要關注學生的個性差異和不同學生的學習需求，通過因材施教，讓不同層次的學生都能夠產生學習興趣，從而提高語文學習效果。另外，語文教師在安排教學內容、選擇教學方法、設計評價方式上，都要以圍繞學生的發展來進行，將探究式教學不斷引入到教學過程中，從而不斷培養學生的創新精神，提高他們的語文素養。

三、實施語文新教法的具體策略

（一）教師的行為應逐步改變

小學語文教師應徹底轉變主宰語文課堂的行為方式，變知識的傳授者為學生學習的引導者和參與者，與學生一起進行合作探究式學習。改變以前學生消極被動接受知識的教學方式，把語文教學看作學生主動探究的活動，積極為學生營造主動學習的良好氛圍，并采取各種手段給予學生心理上的幫助和支撐，讓學生愿意去學習，逐漸培養學生的自覺意識和自律能力，使學生在語文學習中培養創新精神。

（二）逐步培養學生的質疑精神

要想讓學生積極探究學習，讓學生敢于質疑，勇于探究是關鍵，為此，語文教師要培養學生的質疑精神，讓學生敢于提出問題，只有提出了問題才能去分析和解決問題，提高語文能力。其實，學習的過程就是從“無疑”到“有疑”逐漸轉變的過程，學生只有在疑問中，才能激發探究的興趣，產生渴求知識的欲望。因此，在語文教學中，教師要引導學生不斷發現問題，積極參與其中，讓學生在探究學習中獲得知識，提高能力。

（三）重視個別輔導，做到因材施教

小學語文的教學要求是重點對學生進行篇的訓練，在對語文內容、層次、篇章結構的理解與訓練中，重點加強對學生布局謀篇的練習。尤其對于小學高年級的學生，他們從心理上能夠較長時間去感知事物，有效區分事物的主要特征，其對于事物認識能夠達到基本的理解。但是，由于學生性格特點、學習能力等方面的不同，有的學生對于學習方法的理解存在認識上的偏差。作為小學語文教師必須要進行個別輔導，重點培養，讓學習程度較好的學生能夠加大訓練的力度，提高學習的有效性。而對于那些基礎較差的學生，教師要分析原因，有所側重，逐步幫助學生步入學習的正常軌道。另外，教師可以針對個別學生的特點，有效改變一些學習方法，讓學生能夠在方法的轉變中獲得有益的進步。比方說，教師可以在班級建立結對學習小組，通過師生之間、生生之間的結對學習，達到互幫互助的學習目的，學習小組可以共同制定學習目標，實施學習計劃，在此過程中，有教師個別輔導、組長監督學習，最終通過自評、互評、家長評等評價方式來感受學習效果，評出學習的先進小組，這種創新學習的方式方法，對于激發學生學習的熱情，提高語文學習效果具有重要的促進作用。

（四）實施有效的作業形式

傳統的教學模式下，語文作業的形式是教師在課堂上給出作業的題目，學生在課下完成，有的學生由于課堂上沒有聽懂，課下作業完成的不夠理想，甚至是機械應付，這不利于教學任務的完成。新課程標準下改變了這種作業形式，將更充分的時間留給學生，語文作業能在課堂上解決的。及時進行解決，做到課課清，這就有效提高了語文作業的效果。并且，教師在設計語文作業的時候，要有針對性，做到精、巧、活，避免作業重復，造成學生時間上的浪費。在布置作業的時候，要做到難易適中，梯度適當，要讓學生在完成作業的過程中提高能力，感受到成功的喜悅。例如，在教學二年級識字時，為了讓學生達到鍛煉的目的，我并沒有機械地讓學生重復抄寫詞語，而是精心挑選了一些意思相關聯的詞語，讓學生進行詞語寫話練習，并對不同的學生提出了不同的要求：基礎差的學生讓他們用詞語連成一兩句話，中等生進行兩三句話的練習，優秀的學生要能夠完成一段話的練習。這樣，不同的學生都能夠得到應有的鍛煉，提高作業的效果，從而使各個層次的學生都能夠得到了應有的提高。

總之，小學語文教學是小學教學的基礎學科，學好小學語文對于小學生其他學科的學習具有重要的意義。在新的課程改革背景下，小學語文教師一定要重視語文教學，更新教學理念，創新教學方法，讓新的教學理念在語文教學中生根發芽，讓新的教學方法真正得到落實。

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