培養(yǎng)學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)興趣的路徑探析

喻梅

【摘 要】如果幼兒學(xué)習(xí)興趣受到智力和認(rèn)知發(fā)展水平的影響，其轉(zhuǎn)化難度則非常高，但如非自身智力問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣則是可以培養(yǎng)和提升的。鑒于此，本文將圍繞影響學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)興趣的心理成因展開(kāi)論述，并探討了如何有效提高學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)興趣的具體措施，以期為學(xué)前教育提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前幼兒 學(xué)習(xí)興趣 心理成因 實(shí)踐措施

一、引言

客觀而論，學(xué)前幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，認(rèn)知發(fā)展水平還處在比較低的層次，對(duì)事物的認(rèn)知雖然已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了從形象思維向抽象思維的過(guò)渡，但從總體來(lái)看，學(xué)前幼兒的思維仍與感性知識(shí)緊密相連，從而難免對(duì)抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程存在理解不深的問(wèn)題，累積下來(lái)，則容易造成學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)積極性不高等消極現(xiàn)象。因此，對(duì)學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)興趣影響因素展開(kāi)分析與探討極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、影響學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)興趣的心理成因

據(jù)實(shí)際調(diào)查，影響學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)興趣的主要因素源于歸屬感和安全感。這類幼兒的占比約為全園幼兒中的三成左右。具體地說(shuō)，缺乏歸屬感和安全感的幼兒會(huì)表現(xiàn)出自卑、消極心理，缺乏和同學(xué)交流，以自我為中心，且內(nèi)心感到孤獨(dú)、寂寞，從而影響到學(xué)習(xí)動(dòng)力，造成不愿意上幼兒園或上學(xué)等不良現(xiàn)象。而出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因在于家庭因素的影響。據(jù)筆者聯(lián)合本地某幼兒園展開(kāi)的幼兒心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該園一名出生于獨(dú)生子女家庭中的幼兒，父母文化素質(zhì)不高，經(jīng)常吵架，對(duì)幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)和生活不聞不問(wèn)，幼兒主要交由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶生怕其被同學(xué)欺負(fù)，就隔絕幼兒和其他孩子的正常交往，久而久之，便造成幼兒出現(xiàn)自卑心理，并逐漸顯現(xiàn)出厭學(xué)、不愿溝通等現(xiàn)象。此外，還由于部分教學(xué)內(nèi)容的高要求，使得思維發(fā)展正處于形象思維向邏輯思維過(guò)渡的學(xué)前幼兒產(chǎn)生畏難情緒，從而進(jìn)一步失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。加上當(dāng)今社會(huì)“讀書無(wú)用論”的盛行，部分家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的不重視，使得幼兒自幼便形成固化意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣難以提高。

三、提高學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐措施

幼兒是具有發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，這種潛能是具有隱藏性的，要轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)需要依靠教育以及外部相關(guān)的環(huán)境因素的積極作用。想讓孩子們將來(lái)有出息，更能適應(yīng)以后的社會(huì)，能在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，必須因材施教，切勿揠苗助長(zhǎng)。過(guò)早或是過(guò)多地開(kāi)發(fā)潛能，沒(méi)能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給幼兒應(yīng)有的教育，不僅不能夠使他們得到更好的發(fā)展，且錯(cuò)誤的培養(yǎng)方向，還將在不同程度上“摧殘”幼兒的創(chuàng)造性。因此，當(dāng)下對(duì)學(xué)前幼兒的教學(xué)必須遵循幼兒客觀發(fā)展規(guī)律，符合其自然天性。

（一）激發(fā)幼兒萌生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣來(lái)源于實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)此，可靈活采用生活化的指導(dǎo)模式，讓幼兒在閑暇時(shí)間多到外面走走、多看看，在生活中積累學(xué)習(xí)的素材。比如當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒去追尋春的氣息；當(dāng)冬天來(lái)臨時(shí)，可以讓幼兒反思雪產(chǎn)生的原因，或讓其隨意記下自己當(dāng)時(shí)的感受。種種看似不經(jīng)意的活動(dòng)都可以成為幼兒積累學(xué)習(xí)素材、愛(ài)上學(xué)習(xí)的開(kāi)始。又比如，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在日常生活中得到了廣泛普及，多媒體技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面具有重要作用。對(duì)此，在引導(dǎo)學(xué)前幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)時(shí)，可以積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用各類影像資料并結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)設(shè)置難度適中的活動(dòng)，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)的主人，逐步擺脫學(xué)困現(xiàn)象。

（二）幫助幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)具有重大的意義，只有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在很大程度上改善幼兒的學(xué)習(xí)效果。為此，筆者建議可以從以下幾個(gè)角度著手：其一，通過(guò)運(yùn)用同齡幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)的事例，發(fā)揮“榜樣”的正向激勵(lì)作用，幫助幼兒逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其二，采取創(chuàng)新化的教學(xué)方法，努力質(zhì)疑設(shè)難，激發(fā)樂(lè)趣，引出幼兒強(qiáng)烈的求知欲望，使之認(rèn)知出現(xiàn)矛盾和失調(diào)，從而取得良好的轉(zhuǎn)化效果；其三，引導(dǎo)興趣之間的有效傳遞，借助多樣化的手段培養(yǎng)幼兒多學(xué)科的興趣，使得幼兒能夠從由衷喜愛(ài)某類學(xué)科，發(fā)展到喜愛(ài)其他學(xué)習(xí)。

（三）積極鼓勵(lì)幼兒建立起學(xué)習(xí)信心

具體地說(shuō)，即充分體現(xiàn)民主意識(shí)，在日常生活中積極鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)，說(shuō)出自己對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)。在其完成某一任務(wù)或突破了自己的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的正面強(qiáng)化，并在方法上給予進(jìn)一步的指導(dǎo)，使其不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識(shí)，持續(xù)滿足幼兒對(duì)外界探索和求知的欲望。反之，在幼兒犯錯(cuò)且認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤后，也不要對(duì)其全盤否定，要充分鼓勵(lì)其求知和探索的勇氣，并指出其中錯(cuò)誤的根源，使其能夠不斷地修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)和觀察，我們有責(zé)任讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，真正能夠讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)、體驗(yàn)幸福。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡華.幼兒教育中融于游戲精神的研究[J].考試周刊，2013（52）.

[2]馬瑋蔚.幼兒學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)及其培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2013（77）.

[3]羅敏.淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（05）.