淺談小學(xué)生個(gè)性化作文

農(nóng)蘇民

【摘 要】當(dāng)前，閱讀與作文教學(xué)仍是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》中對(duì)作文教學(xué)提出兩個(gè)重要的要求：留心觀察周?chē)氖挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。我從中體會(huì)到，學(xué)生習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)作性表達(dá)的過(guò)程，因此小學(xué)生的作文必須是使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的個(gè)性化的自主作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ? ? 個(gè)性化作文 ? ? 興趣 ? ? 生活

一、低起點(diǎn)要求，練習(xí)口頭說(shuō)話

我從教二十多年來(lái)，大多都是教三年級(jí)到六年級(jí)的班級(jí)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)小學(xué)生作文的確很難教。特別是低年級(jí)剛過(guò)渡到中年級(jí)的學(xué)生，連圍繞一個(gè)內(nèi)容說(shuō)一段話還說(shuō)不好，就要寫(xiě)400個(gè)字左右的作文更是難上難。作文中心內(nèi)容不突出，錯(cuò)別字相當(dāng)多，病句多，句子不通順，亂七八糟，老師批改作文很是難。每次布置作文或?qū)W校舉行作文比賽，學(xué)生叫苦連天，老師幫修改很是頭痛，作文中一大部分是老師幫修改的紅杠杠。是呀，想起自己當(dāng)年做學(xué)生時(shí)一提起作文就犯難，寧抄寫(xiě)10篇課文都不愿寫(xiě)作文。小學(xué)生剛學(xué)作文，能寫(xiě)、愿寫(xiě)已經(jīng)是很不錯(cuò)了。本來(lái)心靈幼稚，學(xué)的東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，這有拔苗助長(zhǎng)，不太切實(shí)際。小學(xué)階段，初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)大膽地“放”，讓學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就寫(xiě)到哪里，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，隨意發(fā)揮，不拘一格，放低要求，加強(qiáng)從口語(yǔ)訓(xùn)練開(kāi)始。現(xiàn)在的教材編寫(xiě)就是很好，每個(gè)單元都安排有個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，符合時(shí)代要求。我們教師應(yīng)充分地利用好這教材，讓學(xué)生回歸到生活中，有意識(shí)地安排他們體驗(yàn)生活，做些自己喜歡的力所能及的家務(wù)事或公益活動(dòng)，比如看電視新聞、聽(tīng)或講故事、打球、做游戲、訴說(shuō)心中的委屈等，把自己所接觸到的一切，看到的、聽(tīng)到的，親身實(shí)踐或感受與同學(xué)交談，這就是一種作文。

二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境

只有建立民主、平等、寬松、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能消除害怕老師的心理障礙，把老師當(dāng)作他們的知心朋友，愿意親近，有什么話才愿意跟老師說(shuō)，老師才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去了解學(xué)生的心理，知道他們?cè)谙胧裁矗蠋煵艜?huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。老師還要善于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性心理，尤其是保護(hù)好學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生的個(gè)性意識(shí)就越強(qiáng)烈，個(gè)性化作文教學(xué)的人文環(huán)境越充分、越寬松，學(xué)生在作文中更會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性化的追求。

興趣是最好的老師。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，多推薦一些優(yōu)秀作文上學(xué)校光榮榜或校刊，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化作文。對(duì)學(xué)生習(xí)作不足的地方，不能以范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。對(duì)作文只寫(xiě)得幾句的同學(xué)，老師不能施學(xué)生以白眼，甚至諷刺、挖苦學(xué)生，說(shuō)些“僅寫(xiě)得幾句話還狗屁不通，錯(cuò)別字連篇”之類(lèi)傷害學(xué)生自尊心的話。要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生作文的難處，多關(guān)照和鼓勵(lì)，多給予指導(dǎo)，這樣，學(xué)生才有信心向前邁步，練好習(xí)作。

三、整合資源，強(qiáng)化指導(dǎo)

習(xí)作指導(dǎo)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)的目的是為了整合信息資源，幫助那些有素材但不知道怎樣建構(gòu)以及缺乏素材的學(xué)生重溫或再現(xiàn)真實(shí)的生活情景，挖掘?qū)懽餍畔ⅲ瑯?gòu)建寫(xiě)作框架，搭建寫(xiě)作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有感而發(fā)、有感而作的寫(xiě)作激情。

（一）生活就是作文

葉圣陶曾有一句名句：“作文必有可寫(xiě)之材料，材料之來(lái)源為真經(jīng)驗(yàn)、真知識(shí)、真感受。”一個(gè)人生活的范圍越寬廣，接觸的事物就多，生活的閱歷越豐富，也就能見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)事物更有深刻的認(rèn)識(shí)。教師在作文教學(xué)中，要注意作文生活化，引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)生活，體驗(yàn)生活，才可能有話可說(shuō)、有感而發(fā)。注意有意識(shí)地鼓勵(lì)、安排學(xué)生做力所能及的事，如為父母分憂，掃掃地、洗洗碗、學(xué)做飯、炒菜、整理內(nèi)務(wù)、學(xué)洗衣服，為父母倒杯茶、錘背、洗腳等，或幫助鄰居老人做事，搞好鄰里關(guān)系，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)，感受父母養(yǎng)育我們不容易。這樣，學(xué)生寫(xiě)作文就有內(nèi)容可寫(xiě)，有感而發(fā)了。

（二）多接觸生活、體驗(yàn)生活

社會(huì)生活就是一門(mén)藝術(shù)，是永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)、花筒，你要多去接觸它、體驗(yàn)它，才能感悟到它的色彩斑斕。我在作文教學(xué)中，注重學(xué)生的生活實(shí)踐，利用雙休日，讓學(xué)生自己上街去學(xué)買(mǎi)菜，初步了解市場(chǎng)行情，看到蔬菜品種繁多，物質(zhì)極大豐富，感悟到市場(chǎng)的繁榮，人們生活水平的提高，是黨的改革開(kāi)放政策給人們帶來(lái)了幸福。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)買(mǎi)菜、學(xué)會(huì)砍價(jià)，從中互動(dòng)交流，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉，把這個(gè)素材加以整理，把自己聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、感受到的先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)，就是個(gè)很好的作文素材。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，樂(lè)于感悟

喜歡各種活動(dòng)和游戲，是小朋友的天性。我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意安排一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容。如掰手腕、單人拔河賽、人體擺字游戲、單手拖乒乓球、安全知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保小衛(wèi)士、危險(xiǎn)逃生演練、小記者采訪團(tuán)等富有現(xiàn)代創(chuàng)意的活動(dòng)，使學(xué)生人人樂(lè)于參與活動(dòng)，在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中悟，各種能力得到了鍛煉，然后再以小作文或日記的形式把活動(dòng)過(guò)程和參與活動(dòng)的感受寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)得到充分的展示。

總之，老師要以學(xué)生為本，遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合學(xué)生的作文教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣學(xué)生就會(huì)不斷地把作文寫(xiě)得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣、形神兼?zhèn)洹?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]王沈策，毛征宇，文星.基于情景的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)教學(xué)研究 [J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2015（08）：171-172 .