淺談小學生個性化作文

農蘇民

【摘 要】當前，閱讀與作文教學仍是我們小學語文教學中比較薄弱的環節。《小學語文課標》中對作文教學提出兩個重要的要求：留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。我從中體會到，學生習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創作性表達的過程，因此小學生的作文必須是使學生易于動筆、樂于表達的個性化的自主作文。

【關鍵詞】小學生 ? ? 個性化作文 ? ? 興趣 ? ? 生活

一、低起點要求，練習口頭說話

我從教二十多年來，大多都是教三年級到六年級的班級。在多年的教學實踐中，我深深體會小學生作文的確很難教。特別是低年級剛過渡到中年級的學生，連圍繞一個內容說一段話還說不好，就要寫400個字左右的作文更是難上難。作文中心內容不突出，錯別字相當多，病句多，句子不通順，亂七八糟，老師批改作文很是難。每次布置作文或學校舉行作文比賽，學生叫苦連天，老師幫修改很是頭痛，作文中一大部分是老師幫修改的紅杠杠。是呀，想起自己當年做學生時一提起作文就犯難，寧抄寫10篇課文都不愿寫作文。小學生剛學作文，能寫、愿寫已經是很不錯了。本來心靈幼稚，學的東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣突出中心，這有拔苗助長，不太切實際。小學階段，初學寫作時，應大膽地“放”，讓學生想到什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎樣寫就怎樣寫，隨意發揮，不拘一格，放低要求，加強從口語訓練開始。現在的教材編寫就是很好，每個單元都安排有個口語交際訓練，符合時代要求。我們教師應充分地利用好這教材，讓學生回歸到生活中，有意識地安排他們體驗生活，做些自己喜歡的力所能及的家務事或公益活動，比如看電視新聞、聽或講故事、打球、做游戲、訴說心中的委屈等，把自己所接觸到的一切，看到的、聽到的，親身實踐或感受與同學交談，這就是一種作文。

二、創設民主、平等、寬松、和諧的教學環境

只有建立民主、平等、寬松、和諧的師生關系，學生才能消除害怕老師的心理障礙，把老師當作他們的知心朋友，愿意親近，有什么話才愿意跟老師說，老師才會有更多的機會去了解學生的心理，知道他們在想什么，老師才會及時調整教學思路，有針對性地實施教學。老師還要善于保護學生的個性心理，尤其是保護好學生的好奇心、自尊心和自信心。在民主、平等、和諧的師生關系中，學生的個性意識就越強烈，個性化作文教學的人文環境越充分、越寬松，學生在作文中更會表現出個性化的追求。

興趣是最好的老師。老師要善于發現學生作文中的點滴閃光點，及時給予肯定、表揚，多推薦一些優秀作文上學校光榮榜或校刊，能激發學生寫作的興趣，有利于培養學生的個性化作文。對學生習作不足的地方，不能以范文的標準來要求學生。對作文只寫得幾句的同學，老師不能施學生以白眼，甚至諷刺、挖苦學生，說些“僅寫得幾句話還狗屁不通，錯別字連篇”之類傷害學生自尊心的話。要學會體諒學生作文的難處，多關照和鼓勵，多給予指導，這樣，學生才有信心向前邁步，練好習作。

三、整合資源，強化指導

習作指導是習作教學的關鍵環節。指導的目的是為了整合信息資源，幫助那些有素材但不知道怎樣建構以及缺乏素材的學生重溫或再現真實的生活情景，挖掘寫作信息，構建寫作框架，搭建寫作平臺，實現學生有感而發、有感而作的寫作激情。

（一）生活就是作文

葉圣陶曾有一句名句：“作文必有可寫之材料，材料之來源為真經驗、真知識、真感受。”一個人生活的范圍越寬廣，接觸的事物就多，生活的閱歷越豐富，也就能見多識廣，對事物更有深刻的認識。教師在作文教學中，要注意作文生活化，引導學生多參加社會生活，體驗生活，才可能有話可說、有感而發。注意有意識地鼓勵、安排學生做力所能及的事，如為父母分憂，掃掃地、洗洗碗、學做飯、炒菜、整理內務、學洗衣服，為父母倒杯茶、錘背、洗腳等，或幫助鄰居老人做事，搞好鄰里關系，體會勞動的辛苦和快樂，感受父母養育我們不容易。這樣，學生寫作文就有內容可寫，有感而發了。

（二）多接觸生活、體驗生活

社會生活就是一門藝術，是永遠讀不完的書、花筒，你要多去接觸它、體驗它，才能感悟到它的色彩斑斕。我在作文教學中，注重學生的生活實踐，利用雙休日，讓學生自己上街去學買菜，初步了解市場行情，看到蔬菜品種繁多，物質極大豐富，感悟到市場的繁榮，人們生活水平的提高，是黨的改革開放政策給人們帶來了幸福。學生通過實踐學會買菜、學會砍價，從中互動交流，口語表達能力也得到了鍛煉，把這個素材加以整理，把自己聽到的、見到的、感受到的先說一說再寫下來，就是個很好的作文素材。

（三）創設氛圍，樂于感悟

喜歡各種活動和游戲，是小朋友的天性。我們在教學中，要注意安排一些豐富多彩的語文活動課，根據學校和學生的實際情況來設計活動的內容。如掰手腕、單人拔河賽、人體擺字游戲、單手拖乒乓球、安全知識競賽、環保小衛士、危險逃生演練、小記者采訪團等富有現代創意的活動，使學生人人樂于參與活動，在樂中學、學中悟，各種能力得到了鍛煉，然后再以小作文或日記的形式把活動過程和參與活動的感受寫下來。這樣，學生的個性化表達得到充分的展示。

總之，老師要以學生為本，遵循兒童的認識規律，恰當地運用適合學生的作文教學方法，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，這樣學生就會不斷地把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣、形神兼備。

【參考文獻】

[1]王沈策，毛征宇，文星.基于情景的產品概念設計教學研究 [J].工業設計，2015（08）：171-172 .