摒棄課程偏見，讓科學(xué)重回課堂

歐文龍

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“20世紀(jì)以來，科學(xué)與技術(shù)進入了有史以來發(fā)展最快的歷史時期。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展推動了社會的全面進步。”“通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。”

通過以上論述，我們可以清楚地看到，小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。

下面，我就結(jié)合本人的教學(xué)實際，對我縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀及對策加以簡單的分析。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

盡管科學(xué)在當(dāng)今社會影響巨大，可是，在我縣農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)仍然沒有被安排到恰當(dāng)?shù)奈恢谩＞科湓颍艺J(rèn)為主要有以下兩個方面：

（一）客觀方面

1.教材容量大

以小學(xué)三年級科學(xué)教材為例，共分4個單元，每個單元由7個章節(jié)組成，共28個章節(jié)。我縣大部分學(xué)校科學(xué)課每周只安排一課時，按正常進度，要完成教學(xué)內(nèi)容也有一定的難度，就是每周安排兩節(jié)次，也只能勉強完成教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)時限長

科學(xué)課涵蓋的拓展內(nèi)容多，需要很長的教學(xué)時限。例如，在《植物的生長變化》這一單元中，教材倡議學(xué)生種植一株綠色開花植物，觀察記錄它們的生長變化過程。教材中用來做例子的是“鳳仙花”，而鳳仙花從種植到最終結(jié)出成熟的種子大概需要四個多月。要做到這些，不僅要有很濃厚的科學(xué)興趣和很高的科學(xué)素養(yǎng)，還要有足夠多的時間和耐心。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，這無疑是一個大的挑戰(zhàn)。

（二）主觀方面

1.教學(xué)內(nèi)容與實際生活相脫離

我縣目前大部分家庭只有一兩個孩子，并且多為留守兒童，平時由爺爺奶奶照看，對生活的關(guān)注很多，對學(xué)習(xí)的關(guān)注卻太少;加上如今的小學(xué)生從小就背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，導(dǎo)致對科學(xué)課的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂的40分鐘里，課后很少有時間和精力進行更進一步的探索，科學(xué)教學(xué)與實際生活長期處于“兩張皮”的尷尬局面。

2.教學(xué)方式單一

一直以來，我們科學(xué)課的教學(xué)方法主要是以教師為中心，以教師的講解和提問為主，學(xué)生從上學(xué)之日起就圍繞著教師、教材、考試轉(zhuǎn)，聽課、記筆記、背誦、做練習(xí)是大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)策略。這種學(xué)習(xí)策略完全違背了科學(xué)的含義和價值。“灌輸式”的教學(xué)方法只會使科學(xué)知識變得枯燥無味，錯過了學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)——科學(xué)精神的機會。

3.對小學(xué)科學(xué)課存在偏見

在不少家長心目中，小學(xué)科學(xué)課是可有可無的副課，他們沒興趣，也沒有能力對孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和支持，甚至阻止孩子的科學(xué)探究活動，孩子的積極性被打消，興趣被抑制，學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情也大打折扣。一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也對小學(xué)科學(xué)課不夠重視，隨意擠占科學(xué)課的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。此外，安全是學(xué)校工作的重中之重，因此，許多學(xué)校和教師擔(dān)心學(xué)生在課外活動中存在安全隱患，明令禁止學(xué)生在科學(xué)探究中進行課外采集、觀察自然等校外實踐活動，課外活動被淡化或取消，使學(xué)生無法近距離接觸自然、接觸真實，小學(xué)生天真的個性被抑制。

二、應(yīng)對策略

針對莊浪縣小學(xué)科學(xué)課實施過程中存在的這些問題，我歸納出了以下一些應(yīng)對策略，供大家參考：

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，縮短教學(xué)時限

科學(xué)課涉及的知識面廣，時間及空間的跨度大，很多物質(zhì)變化、生物生長等過程學(xué)生無法親身觀察和體驗，而多媒體的運用可以很好地彌補這個不足。莊浪縣目前大部分學(xué)校都有電子白板教室，并且接通了寬帶，只要我們科學(xué)教師在備課時多費費心，多花花力氣，在網(wǎng)上都可以找到相應(yīng)的視頻，在教學(xué)過程中通過直觀播放，可以極大地縮短教學(xué)時限，取得良好的教學(xué)效果。譬如在教學(xué)“植物的生長變化”這一部分內(nèi)容時，由于無法在很短的時間內(nèi)看到一株植物完整的生長過程，僅靠教師講解或者圖片展示，學(xué)生很難得到直觀的體驗，我們可以通過播放視頻的方式，將植物的生長變化過程一一呈現(xiàn)，這對于突破教學(xué)難點很有幫助。

（二）開展校本研究，改變教學(xué)方式

近年來，隨著新課改的持續(xù)深入，語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的教學(xué)研究如火如荼，不同的教學(xué)模式層出不窮，可供教師借鑒的教學(xué)方法很多。而小學(xué)科學(xué)課教學(xué)因為缺乏必要的研究和系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致我們的科學(xué)教師在教學(xué)方式上單一化、程式化。可是，由于教育經(jīng)費的嚴(yán)重不足，讓擔(dān)任科學(xué)課的教師大規(guī)模外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也是不太可能的事情。因此，校本培訓(xùn)應(yīng)該成為科學(xué)課教師主要的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真組建科學(xué)教研組，制定培訓(xùn)計劃，保證教研組開展正常教研，立足教學(xué)面臨的實際困難，以解決問題為目的，以共同討論和帶頭人引導(dǎo)為主要方式。集中從科學(xué)課教師的專業(yè)知識培訓(xùn)和新課程培訓(xùn)兩方面入手，爭取把兼職科學(xué)課教師培養(yǎng)成為專職科學(xué)課教師，或者把專職的科學(xué)教師從非專業(yè)型向?qū)I(yè)型培養(yǎng)，以解決科學(xué)課教學(xué)模式單一的問題。

（三）摒棄課程偏見，讓科學(xué)重回課堂

不管是作為管理者的領(lǐng)導(dǎo)、第一線的教師，還是我們廣大的家長和學(xué)生，都應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的、把科學(xué)課作為“副課”的課程偏見，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真實施課程管理綱要，切實認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的重要作用，把科學(xué)這門課程當(dāng)作一門基礎(chǔ)學(xué)科來抓，克服自身的局限性，把教學(xué)的著眼點立足于學(xué)生未來的發(fā)展，把科學(xué)教學(xué)工作同國家的發(fā)展、民族的進步聯(lián)系起來，自覺地遵循科學(xué)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，采用一切手段來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，只要我們提高認(rèn)識，摒棄教育的功利化思想，不斷學(xué)習(xí)并實踐新的課改理念，潛心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的案例，因地制宜地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)科學(xué)的平臺，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)定會迎來一個燦爛的明天。