摒棄課程偏見，讓科學重回課堂

歐文龍

《小學科學課程標準》指出：“20世紀以來，科學與技術進入了有史以來發展最快的歷史時期。科學與技術的發展推動了社會的全面進步。”“通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發展學習科學的潛力，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。”

通過以上論述，我們可以清楚地看到，小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。

下面，我就結合本人的教學實際，對我縣農村地區小學科學課教學現狀及對策加以簡單的分析。

一、教學現狀

盡管科學在當今社會影響巨大，可是，在我縣農村地區，小學科學課教學仍然沒有被安排到恰當的位置。究其原因，我認為主要有以下兩個方面：

（一）客觀方面

1.教材容量大

以小學三年級科學教材為例，共分4個單元，每個單元由7個章節組成，共28個章節。我縣大部分學校科學課每周只安排一課時，按正常進度，要完成教學內容也有一定的難度，就是每周安排兩節次，也只能勉強完成教學內容。

2.教學時限長

科學課涵蓋的拓展內容多，需要很長的教學時限。例如，在《植物的生長變化》這一單元中，教材倡議學生種植一株綠色開花植物，觀察記錄它們的生長變化過程。教材中用來做例子的是“鳳仙花”，而鳳仙花從種植到最終結出成熟的種子大概需要四個多月。要做到這些，不僅要有很濃厚的科學興趣和很高的科學素養，還要有足夠多的時間和耐心。對于小學三年級學生來說，這無疑是一個大的挑戰。

（二）主觀方面

1.教學內容與實際生活相脫離

我縣目前大部分家庭只有一兩個孩子，并且多為留守兒童，平時由爺爺奶奶照看，對生活的關注很多，對學習的關注卻太少;加上如今的小學生從小就背負著沉重的升學壓力，導致對科學課的學習僅僅停留在課堂的40分鐘里，課后很少有時間和精力進行更進一步的探索，科學教學與實際生活長期處于“兩張皮”的尷尬局面。

2.教學方式單一

一直以來，我們科學課的教學方法主要是以教師為中心，以教師的講解和提問為主，學生從上學之日起就圍繞著教師、教材、考試轉，聽課、記筆記、背誦、做練習是大多數學生的主要學習策略。這種學習策略完全違背了科學的含義和價值。“灌輸式”的教學方法只會使科學知識變得枯燥無味，錯過了學習科學的本質——科學精神的機會。

3.對小學科學課存在偏見

在不少家長心目中，小學科學課是可有可無的副課，他們沒興趣，也沒有能力對孩子的科學學習提供指導和支持，甚至阻止孩子的科學探究活動，孩子的積極性被打消，興趣被抑制，學習科學的熱情也大打折扣。一部分學校領導和教師也對小學科學課不夠重視，隨意擠占科學課的現象經常發生。此外，安全是學校工作的重中之重，因此，許多學校和教師擔心學生在課外活動中存在安全隱患，明令禁止學生在科學探究中進行課外采集、觀察自然等校外實踐活動，課外活動被淡化或取消，使學生無法近距離接觸自然、接觸真實，小學生天真的個性被抑制。

二、應對策略

針對莊浪縣小學科學課實施過程中存在的這些問題，我歸納出了以下一些應對策略，供大家參考：

（一）應用多媒體技術，縮短教學時限

科學課涉及的知識面廣，時間及空間的跨度大，很多物質變化、生物生長等過程學生無法親身觀察和體驗，而多媒體的運用可以很好地彌補這個不足。莊浪縣目前大部分學校都有電子白板教室，并且接通了寬帶，只要我們科學教師在備課時多費費心，多花花力氣，在網上都可以找到相應的視頻，在教學過程中通過直觀播放，可以極大地縮短教學時限，取得良好的教學效果。譬如在教學“植物的生長變化”這一部分內容時，由于無法在很短的時間內看到一株植物完整的生長過程，僅靠教師講解或者圖片展示，學生很難得到直觀的體驗，我們可以通過播放視頻的方式，將植物的生長變化過程一一呈現，這對于突破教學難點很有幫助。

（二）開展校本研究，改變教學方式

近年來，隨著新課改的持續深入，語文、數學和英語等學科的教學研究如火如荼，不同的教學模式層出不窮，可供教師借鑒的教學方法很多。而小學科學課教學因為缺乏必要的研究和系統的指導，導致我們的科學教師在教學方式上單一化、程式化。可是，由于教育經費的嚴重不足，讓擔任科學課的教師大規模外出學習、培訓也是不太可能的事情。因此，校本培訓應該成為科學課教師主要的培訓方式，學校應該認真組建科學教研組，制定培訓計劃，保證教研組開展正常教研，立足教學面臨的實際困難，以解決問題為目的，以共同討論和帶頭人引導為主要方式。集中從科學課教師的專業知識培訓和新課程培訓兩方面入手，爭取把兼職科學課教師培養成為專職科學課教師，或者把專職的科學教師從非專業型向專業型培養，以解決科學課教學模式單一的問題。

（三）摒棄課程偏見，讓科學重回課堂

不管是作為管理者的領導、第一線的教師，還是我們廣大的家長和學生，都應該摒棄傳統的、把科學課作為“副課”的課程偏見，嚴格按照課程標準的要求，認真實施課程管理綱要，切實認識到小學科學教學在學生發展中的重要作用，把科學這門課程當作一門基礎學科來抓，克服自身的局限性，把教學的著眼點立足于學生未來的發展，把科學教學工作同國家的發展、民族的進步聯系起來，自覺地遵循科學教學的教學規律，采用一切手段來提高學生的科學素養。

總之，只要我們提高認識，摒棄教育的功利化思想，不斷學習并實踐新的課改理念，潛心研究小學科學教學中的案例，因地制宜地為學生搭建學習科學的平臺，農村小學的科學教學定會迎來一個燦爛的明天。