民族院校工程教育實踐教學改革研究與探索

舒翠翠

摘 要 工程教育實踐教學是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。民族院校工程教育的根本任務是培養(yǎng)適應時代需要的大批高素質(zhì)創(chuàng)新型少數(shù)民族工程科技人才。本文針對目前民族院校工程教育實踐教學中存在的問題，以中南民族大學為例，探索了一些民族院校工程教育實踐教學改革的具體方法，對民族院校工程教育實踐教學改革具有一定的推動作用。

關鍵詞 工程教育 大工程觀 實踐教學 民族院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.024

Research and Exploration of Engineering Education Practical

Teaching Reform in the Universities for Nationalities

——Taking South-Central University for Nationalities as an Example

SHU Cuicui

Abstract The engineering education practical teaching is an important part for cultivating engineering technical talents. The fundamental task of the universities for nationalities is cultivating a large number of adapting time demand， high-quality and innovative minority engineering technical talents. This paper focuses on the existing problems in the engineering education of the universities for nationalities. Taking South-Central University for Nationalities as an example， explore some specific reforming methods in the engineering education practical teaching， which has a certain role in promoting the practical teaching reform of engineering education.

Key words engineering education; idea of large-scale engineering; practical teaching; Universities for nationalities

20世紀80年代，美國工程教育界就提出了“大工程觀”和工程教育要“回歸工程”的教育理念。①近年來，受到“回歸工程”教育觀的影響，國內(nèi)各高校開始重視工程教育，工程教育實踐教學改革也成為社會研究的熱點。民族院校是我國眾多高校中的特殊群體，肩負著培養(yǎng)少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)高級專門人才以及服務于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的使命。②然而，雖然民族院校近年來也大力倡導工程教育實踐教學改革，但是因其自身特殊性在推進工程教育實踐教學改革中往往步履維艱。本文主要探討了高等工程教育實踐教學的現(xiàn)狀以及民族院校工程教育實踐教學中存在的問題，并以中南民族大學為例，探索了一些民族院校工程教育實踐教學改革的具體方法，對民族院校工程教育實踐教學改革具有一定的推動作用。

1高等工程教育實踐教學改革現(xiàn)狀

近年來，許多發(fā)達國家高校都開展了工程教育實踐改革。繼“大工程觀”后，針對當前工程教育存在的重理論輕實踐現(xiàn)狀，以MIT為代表的一些知名高校成立“CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）組織”。CDIO工程教育模式是國際工程教育改革的新成果，其目標是為工程教育創(chuàng)造一個合理、完整、通用、可概括的教學目標，重點將個人的、社會的和系統(tǒng)的制造技術(shù)和基本原理相結(jié)合，使之適合工程學的所有領域。③隨著世界各國對工程教育的理性回歸，我國高等學校也認識到高等工程教育實踐教學對高層次工程技術(shù)人員的培養(yǎng)的作用以及對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的決定性影響，因此，部分高校開始積極進行工程教育實踐教學改革并取得一些成績。④⑤⑥⑦目前，民族院校在這方面的研究進展相對緩慢。

2民族院校工程教育實踐教學存在的問題

工程教育的根本任務是培養(yǎng)工程師，民族院校長期以來都是以研究民族理論與政策，培養(yǎng)少數(shù)民族干部和人才為主要任務，其辦學模式主要以知識教育為主，缺乏工程實踐訓練，因此導致民族院校工程教育存在一些問題。首先，民族院校的工程教育理念不明確。民族院校早期的工科專業(yè)都是由理科專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，專業(yè)建設多是借鑒其他高校的經(jīng)驗，工程教育理念不成熟。其次，民族院校工程教育實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，教學中重視理論課堂教學，忽視學生工程能力培養(yǎng)。第三，民族院校教師大部分博士一畢業(yè)就進入高校參加工作，缺乏實際工程經(jīng)驗，實踐教學教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。第四，民族院校對工程實訓平臺建設投入有限，學校能夠為學生提供的校內(nèi)工程訓練機會相對較少。此外，民族院校的學生生源大部分來自少數(shù)民族地區(qū)，學生整體受教育程度低，基礎底子薄，動手能力差。

3民族院校工程教育實踐教學改革方法探索

工程教育實踐教學是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)。⑧針對目前民族院校工程教育實踐教學中存在的問題，結(jié)合自身實際情況，中南民族大學積極進行面向工程實際的實踐教學改革探索。

3.1 完善工程教育實踐教學體系，堅持學生主體地位

為了培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)、創(chuàng)新型少數(shù)民族工程人才，建立完善的工程教育實踐體系必不可少。經(jīng)過不斷的改革，中南民族大學搭建了符合自身發(fā)展的循序漸進，層層深入式的實踐教學體系。該體系主要包含四大塊：實驗、教學實踐、教學實習和創(chuàng)新實踐學分。實驗教學使學生具備基本的實驗操作能力，為培養(yǎng)工程師所必備的分析問題、解決問題的能力打下堅實的基礎。教學實踐和教學實習使學生不再局限于校園內(nèi)，而是與社會接觸，了解所學專業(yè)知識在實際生產(chǎn)中的應用，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。創(chuàng)新實踐學分要求則是在實踐的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。該體系的核心內(nèi)涵是循序漸進，層層深入，其目的是為了適應民族院校學生能力水平參差不齊的現(xiàn)狀。

3.2 加強工程教育校內(nèi)實踐教學平臺建設，優(yōu)化資源配置

為了給學生創(chuàng)造更多更好的實踐機會，近年來學校不斷加強實踐教學平臺建設，優(yōu)化全校實踐教學資源配置。首先，積極申報建設國家級和省級實驗教學示范中心和虛擬仿真實驗教學中心，充分發(fā)揮實驗示范中心的輻射示范作用，優(yōu)化教學資源整合與共享，建立健全示范中心管理規(guī)章制度，實施開放式管理。其次，不斷規(guī)范實驗課的管理，保障實驗教學效果。教務處作為校級管理部門對全校實驗課堂教學、異動進行宏觀監(jiān)督管理，定期對實驗課堂進行隨機抽查。學院根據(jù)教學計劃和大綱進行實驗課的排課，保證實驗課的正常運行。此外，學校專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為我校學生提供了更廣闊的實踐平臺，充分調(diào)動了學生實踐的熱情，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3.3 加強校外工程教育實踐教學實習基地的建設，凸顯民族特色

實習基地是工程教育實踐教學的重要場所，是學生由學校步入社會的中間實踐學習搖籃。民族高校建立校外實習基地具有鮮明的民族特色，既要滿足學生的實習實踐需要，又要與少數(shù)民族地區(qū)建立合作關系，服務少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設。近幾年學校不斷加大實習實訓教學管理經(jīng)費的投入，積極支持各教學單位與機關、企事業(yè)單位等尤其是少數(shù)民族地區(qū)共建質(zhì)量較高、相對穩(wěn)定的校外實習基地。目前學校建立校外實習基地210個，其中少數(shù)民族地區(qū)實習基地有26個。2013年我校武漢青江化工實習實訓基地被評為湖北省省級實習實訓基地，該基地的入選是我校實習實訓基地建設的重大突破，標志著我校校企合作工作邁上一個新的臺階。

3.4 構(gòu)建實驗教學信息管理系統(tǒng)，強化工程實踐教學管理

實踐教學管理是教務管理的重要組成部分，是衡量實踐教學水平的一個重要指標。隨著高等教育的迅速發(fā)展，學生規(guī)模不斷擴大，教學管理越來越復雜，因此運用先進的信息技術(shù)來實現(xiàn)教學管理的科學化、規(guī)范化、網(wǎng)絡化成為高校教學管理的需要和發(fā)展趨勢。⑨為了強化實踐教學管理，加快了實踐教學管理的信息化建設，學校在教務管理系統(tǒng)中嘗試納入實驗教學的管理，使教務管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學的選課、排課、考試、成績等一系列管理。目前，學校80%的實驗課程實現(xiàn)了教務系統(tǒng)管理。

4結(jié)束語

經(jīng)過自身的不斷發(fā)展，民族院校工程教育已經(jīng)取得了一定發(fā)展。為了使民族院校培養(yǎng)出的工程技術(shù)人才能能夠更好地適應社會發(fā)展的需求，民族院校必須樹立“大工程觀”的教育理論，進一步完善工程教育實踐教學體系，加強工程實踐教育平臺建設，規(guī)范工程教育實踐教學管理，積極推進工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。只有這樣才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，才能更好地服務于少數(shù)民族及少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，為民族的經(jīng)濟建設和民族團結(jié)貢獻一份力量。

注釋

① 葉志攀，金佩華.中國工程教育實踐教學研究綜述[J].高等工程教育研究，2007.4：74-77.

② 陳永奎.民族院校發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版）， 2012.4：171-175.

③ 陶勇芳，尚存慧.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究，2006.11：81-83.

④ 顧佩華，沈民奮，李升平，莊哲民，陸小華，熊光晶.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008.1：12-20.

⑤ 鐘金明，李苑玲.基于CDIO理念的工程教育實踐教學改革初探[J].實驗科學與技術(shù)，2009.7：67-69.

⑥ 單小麟，于倩，郭強，王越，王海，葛寶臻.新時期研究型大學工程教育改革探索與實踐[J].高等理科教育，2010.1：25-29.

⑦ 王車禮.基于大工程觀的工程教育教學改革探索與實踐[J].化工高等教育，2008.2：7-10.

⑧ 李培根，許曉東，陳國松.我國本科工程教育實踐教學問題與原因探析[J].高等工程教育研究，2012.3：1-6.

⑨ 唐文利.高校教務管理信息化存在的問題及對策[J].教育探索，2013.7：80-81.