如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

郭偉

【摘 要】新時期素質教育的目的在于培養具有創造性思維的人才，具有創新思維能力是小學語文教學具有創造性的先決條件。教師如能適當根據教材中蘊藏著的豐富創新資源，挖掘教材中的創新因素來設計教學，因勢利導，在一定程度上激發學生的創新興趣、培養學生的創新思維，則可能取得意想不到的教學效果。

【關鍵詞】小學語文教學 創新思維 培養

我們所說的素質教育就是以培養人的全面素質為目的的教育，其核心就是創造能力和創新精神。在教學中培養學生的創造性，并不意味著要提出一種取代日常教學的措施，而是要求教師創造性地教，學生創造性地學，把這種創造性教學的精神滲透在日常教學的每個環節中。

語文教學應是學生帶著教材走向老師，學生的學習活動是課堂的主要活動。教師的責任是把學生的學習活動啟動起來，組織起來，使他們學得生動、活潑、輕松，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發展和提高。在課堂上，傳統的教學方式是教師教學生學，教師講學生聽，教師傳授學生接受，教師按自己的設計一步一步往下講，每一步上都有學生不想聽、聽不懂的內容，這種模式束縛了學生的思路，更束縛了學生的智力開發與能力培養。那么如何在小學語文教學中培養學生的創新思維，我做了如下嘗試：

一、營造學習氛圍，調動學生的創新興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激力是對所學學科的興趣。”如何在教學中激發學生的興趣，已成為一個具有現實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并使之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教學要根據課堂的容量及學生的年齡特征，來創設具有童趣的故事和游戲，使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學的創新思維。

二、優化課堂教學，培養學生自主學習的興趣

課堂教學活動以學生為主體，在課堂教學結構的設計上應盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動余地，多一些表現自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，從而培養學生自主學習的興趣。

三、重視思維過程，培養學生創造性思維

應試教育過分強調知識的“結果”，而以創新精神為核心的素質教育卻十分重視學生思維的“過程”和思維“方法”，在教學中，教師不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。我在教學《十年后的禮物》時，提出了這樣一個問題：“音樂大師愛德華.格里格僅僅將一支樂曲送給了達格妮嗎？”學生分組討論后，很快得出結論。他們紛紛舉手發表意見，一致認為音樂大師連同“誠實守信”的美好品德一起送給了達格妮，所以她才會“眼淚流滿雙頰”，在分析的過程中學生們也被音樂大師的偉大人格所折服，表示要做誠實守信的人。通過以上方法，訓練學生的思維，達到了讓學生知其所以然的目的。

四、開發求異思維，培養學生思維的多向性

教師往往偏愛于求同思維的訓練，而忽視求異思維的培養，其實求異思維是創造性思維的核心，它對創造力的形成起著至關重要的作用。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，克服思維的定勢，敢于標新立異，拓寬思路，有助于創造能力、創新精神的培養。語文教學中詞語搭配的訓練，就是求異思維的訓練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結構的詞，幫學生積累詞匯。在給文章分段時，我常常鼓勵學生尋求多種答案，語言的表達也盡量采取多種方式，理解課文也應多角度地展開。

五、注重因勢利導，啟發學生大膽想象

想象是創造的翅膀，是創新的原動力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學如何激活學生的想象呢？教學實踐告訴我們，當代小學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富，蘊含著極大的創新潛力，這為培養創新思維能力提供了有利的條件。古人說：“學成于思，思源于疑。”課堂因勢利導的提問是教學過程中考查學生學習情況、引發學生探究興趣、培養學生豐富想象力的重要手段。

回顧這些年的教學過程，我體會到：教學觀念的更新是提高小學生語文創新能力的關鍵所在。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神，要重視學生能力的培養，不要只授之以魚，更要授之以漁，這樣才能喚起學生的創新熱情，才能培養出越來越多的創造性人才。

【參考文獻】

1.《語文教學與創造思維》孫薇。

2.《在語文教學中培養學生的創新思維》褚曉斐。