在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何挖掘?qū)W生的潛能

李麗紅

摘要：對于小學(xué)生來說，每個(gè)人都具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΓP(guān)鍵看教師如何去發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，學(xué)會(huì)從多方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。本文闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以期廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)潛能 ?挖掘 ?方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.126

一、通過實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛能

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，不是教師單純的講授知識，而是不斷探究和思考的過程。在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮自身的巨大潛能，這是新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的新方式。

一般情況下，數(shù)學(xué)教材中的一些例題是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好范例，如果學(xué)生能夠理解和掌握這些例題，就能夠掌握教材中的一類問題，但這并不是絕對的，還需要學(xué)生能夠進(jìn)一步舉一反三，觸類旁通，這就需要學(xué)生在思考中提高能力，提升水平，有時(shí)學(xué)生必須在經(jīng)過多次的錯(cuò)誤或者分析以后，才能達(dá)到熟練的程度。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，逐漸將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究，便于學(xué)生結(jié)合自己的知識水平，提出自我的看法。在此過程中，也許會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)知水平，表面上看起來缺乏一致性，但數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生不同認(rèn)知中去了解學(xué)生的情感，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，哪些學(xué)生的的基礎(chǔ)知識比較牢固，哪些學(xué)生的理解不夠深刻等，從而在下一步的教學(xué)過程中，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法，做到教學(xué)的針對性和目的性，實(shí)現(xiàn)因材施教。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生鍛煉了思維能力，提高了解決問題的能力，這對于他們學(xué)習(xí)新知識、研究新問題具有重要的意義。相反，如果教師單純講授，不給學(xué)生充分研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一味地跟著教師的思路去展開，雖然可以順利完成教學(xué)任務(wù)，但長此下去，會(huì)抑制學(xué)生的天然的個(gè)性思維，養(yǎng)成學(xué)生的思想惰性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在不斷探究和思考中，學(xué)習(xí)知識，提高能力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教育的過程，應(yīng)該是學(xué)生和教師之間情感交流互動(dòng)的過程，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，可以消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中放松心情，無憂無慮地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生的情感狀況從一定程度上會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生的情緒不同，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不同，愉悅的心境可以讓學(xué)生的思維處于活躍興奮狀態(tài)，而煩惱恐懼的心緒將阻礙學(xué)生的正常發(fā)展，所以教師在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，要注意學(xué)生情感的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更要寓教于樂，從多方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極參與活動(dòng)，主動(dòng)思考，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《長方形、正方形》這一節(jié)時(shí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口讓學(xué)生摸、想、猜、比、評，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，增強(qiáng)自信，如此學(xué)生便能興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）發(fā)揮激勵(lì)作用增強(qiáng)學(xué)生的自信心

孩子需要表揚(yáng)和激勵(lì)，這是他們不斷進(jìn)步的源泉，也是良好發(fā)展的心理基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，不管學(xué)生的成績?nèi)绾危返率欠裼腥毕荩紤?yīng)該受到教師的尊重，教師的譏諷、嘲笑、體罰都會(huì)給學(xué)生身心帶來傷害，扼殺學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。所以，教師要關(guān)愛和尊重每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們快樂學(xué)習(xí)，尤其要關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不能指責(zé)，要適度鼓勵(lì)，多給他們時(shí)間進(jìn)行思考和實(shí)踐，這種點(diǎn)滴鼓勵(lì)會(huì)打開學(xué)生的心靈之門，讓學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)

學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都希望能夠成功，因此教師要為學(xué)生提供更多的思考空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示才能，從而獲得成功的愉悅。學(xué)生在寬松的環(huán)境中獲得成功，會(huì)進(jìn)一步去努力，求得進(jìn)一步成功，所以，教師要關(guān)注全體，給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣學(xué)生的潛力才能被充分挖掘出來。

三、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中記錄下不懂的問題，上課時(shí)帶著問題認(rèn)真聽教師的講解，在預(yù)習(xí)的時(shí)候能理解的問題和教師的講解進(jìn)行對比，找到兩者之間的差距，看教師的解題思路和看問題的角度有什么不同，如果有不同，分析哪一種更好;在復(fù)習(xí)的時(shí)候，先讓學(xué)生回憶一下課堂上學(xué)到的知識，然后進(jìn)行歸納，同時(shí)教師要不斷推敲例題，把例題的原理反映出來，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去提問題，用不同的方法和思路求解。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)不再限于改變數(shù)學(xué)知識本身，關(guān)鍵是教師要不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用新的教學(xué)思想去指導(dǎo)自己的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，進(jìn)而納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，只有這樣，學(xué)生才能做到舉一反三、觸類旁通、學(xué)以致用。在這一過程中，教師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間去實(shí)踐和思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要加以引導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能。

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