對高中物理課堂教學模式的幾點看法

馮瑞軍

摘 要：高中物理課堂教學模式近些年來發(fā)生很大改變，隨著多媒體教學與傳統(tǒng)教學的融合，課堂變得越來越生動，也越來越自主。我們要充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，注重學生科學態(tài)度的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)教學中的教師滿堂灌的教學模式。《普通高中物理課程標準》指出，在高中物理教學中應注重學生的自主學習，讓我們的學生積極參與、敢于探究、樂于實驗、勤于思考，并通過各種各樣的教學方式，讓學生更好地掌握物理知識和技能，培養(yǎng)學生研究問題的能力，讓學生逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神。

關鍵詞：物理教學；課堂教學；探究式教學

在全面倡導以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際，探討如何增強教師課堂教學行為的有效性，就顯得十分迫切與必要了。為了有效解決高中物理教學中理論知識繁多，老師年齡與學生年齡落差太大，代溝太深所導致的課堂枯燥氛圍，我們可以創(chuàng)造一些新鮮有趣的教學模式，促進教學形式的多樣化發(fā)展。這樣即利于同學的物理思維的形成，也有利于教師教學水平的進步。

一、營造適應學生最大限度發(fā)展的教學模式——探究式教學法，調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性

素質(zhì)教育的中心思想，即培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力，所以在物理課堂教學中就要大膽地讓學生積極主動參與、使學生成為課堂的主人，學會探究，真正體現(xiàn)教學過程中師生的互動，教師引導學生探究、質(zhì)疑，營造能使學生都能夠積極參與的課堂教學模式，不僅僅讓學生掌握書本中的物理知識，還應掌握生活中運用物理知識的方式和方法，讓所有學生的素質(zhì)都得到提高，讓學生的創(chuàng)新能力都得到很大的發(fā)展。探究式教學方法是一種新的教學理念，我們要充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性、注重學生科學態(tài)度的培養(yǎng)，也改變了傳統(tǒng)教學中的教師滿堂灌的教學模式。探究式教學模式更注重學生在教師的引領下的自主探究。自主探究的過程是“引領——探究——歸納——演練”。新課程標準下的物理教材中有許多物理概念的教學，都能應用探究式教學模式。探究式教學方法是貫徹新課改的一個較好的教學方法，這種方法既能調(diào)動學生的學習熱情，同時也能培養(yǎng)學生的各方面能力，因此，它也是提高物理課堂教學質(zhì)量的一種有效方法。

二、面向全體學生，注重學生全面發(fā)展

教師要全面地了解學生，承認并關注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，這是實施有效教學的基本前提。例如，有些學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學生對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進行一些邏輯的、理性的思考和探索。因此，教師在教學中要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同認知水平和認知方式，鼓勵與提倡學生采用不同的方法解決問題。問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等，關心和愛護每一個學生，給他們創(chuàng)造成功的種種機會。

三、創(chuàng)設豐富、有效的物理教學情景，增強學生學習興趣

良好的開端是教學取得成功的保證。所謂良好的開端，筆者認為，就是學生的積極性被徹底調(diào)動起來的這樣一種狀態(tài)。教師可以在復習舊知識中引出新知識，或者在講授新知識之前明確學習目標的基礎上，直接提出新問題，把問題一下子拋到學生面前，引起學生內(nèi)在的認知沖突，產(chǎn)生學習的需要。問題的提出，要以學生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊確實存在物理，引起學生想要解決問題的沖動。盡量創(chuàng)設一個良好的物理教學情景，引導學生對教學情境中有關的信息加以提取、分析，調(diào)動學生思維的積極性。

第一，教學活動要體現(xiàn)學生的主體性。教師要關注全體學生，給學生以幫助、啟發(fā)，引導學生取得成功，強化學生的成功體驗，形成可持續(xù)發(fā)展的興趣。教學活動策劃和教學行動內(nèi)容要考慮學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，做到循序漸進。第二，教學活動要體現(xiàn)探究性。引導學生學會在學習過程中探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要精心設置疑難，鼓勵學生獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第三，教師要不斷地更新知識，總結(jié)教育教學經(jīng)驗，提高知識修養(yǎng)和教學藝術，給學生以正確的引導和啟發(fā)，增強學生對物理課程的信心和興趣。

四、積極營造網(wǎng)絡環(huán)境，鍛煉學生獨自獲得知識的能力

新的課程標準中提出信息技術在課堂教學應用，改革學生學習模式和教師的教學模式。網(wǎng)絡有很多普通課堂沒有的優(yōu)勢，他能讓學生較快的、獨立的、積極的獲得自己想要獲得感興趣的方方面面的知識。我們教師要加以合理地引導，使之成為學生一種快捷的學習知識的途徑。同時教師運用網(wǎng)絡課堂教學也有優(yōu)勢，它能給學生立體的、動畫的等不同視聽覺效果的教學，提高了學生的學習興趣，樂于投入到學習中來，對提高教學質(zhì)量有很大的幫助。

五、平等交流，多一些鼓勵和理解，少一些冷漠與批評

古語有言，“親其師而信其道”。在輕松而良好的氛圍之內(nèi)，老師與學生才能自在溝通交流，學生的自信心才能得到充分的滿足。少一些批評和比較，多一些鼓勵和相應夸獎，更能促進學生探索下去的滿足心理。但是，也有一些學生缺乏立體思維，很難辨清，其中占大多數(shù)的是女同學。而女同學天性就是有一種好強跟害羞，這樣更不利于學習。所以，教師可以通過實務模擬來進行更生動的說明，中間再穿插著介紹已學的理論知識，這樣則可有利于學生的接受和理解。

六、嘗試反思維模式教學，鍛煉學生逆向思維

在課堂教育改革當中，能否成功取得最佳的效果，最關鍵的部分不是學生而是老師的觀念以及訓練方法。這需要在新的標準之下，增強教師自身的教學方式，不斷鞏固理論知識，加強反向思維模式，只有在老師首先達到這一目標之后，才能正確的引導學生。教師還要在課堂教學中的各種行為和不足中總結(jié)經(jīng)驗教訓。并對行為產(chǎn)生的效果進行自我審查和分析，然后不斷地更正改進。如此一來，則可以很好的提高高中物理課堂的教學質(zhì)量。

總之，作為一名物理教師，我會在教育的道路上繼續(xù)摸爬探索，積極尋找更好的教育模式，為學生能快樂的學而不懈努力。

參考文獻：

[1]林海芹.對高中物理高效教學模式構建策略的思考[J].中學教育參考.

[2]杜舜卿.新課標背景下高中物理課堂教學模式的探討[J].課改論壇，2011，（3）.

（作者單位：河北省永清縣職業(yè)技術教育中心）