新課改背景下的高中歷史教學探究

張斌

【摘 要】處在當前的新課程改革背景下，高中歷史教學模式的轉變有著其必要性，目前的高中歷史教學中還有諸多問題有待解決，對高中歷史教學進行理論研究，對其實際的教學現狀改善有著積極作用?；诖?，本文主要就新課程改革背景下高中歷史教學問題及探究式教學的應用作用進行詳細分析，然后對高中歷史教學的優化策略進行探究。

【關鍵詞】新課改 ? ?高中歷史教學 ? ?問題 ? ? ?優化策略

一、引言

現階段的教育改革不斷深化，對高中歷史教學提出了更高的要求，因此對于高中歷史教學中的一些實際性問題進行解決就比較重要。將探究式教學方法在高中歷史教學中加以應用，能夠有效提升教學效率，對學生素質的全面發展也有著積極作用。

二、新課改下高中歷史教學問題及探究式教學重要性分析

（一）新課改下高中歷史教學問題分析

新課程標準下高中歷史教學中還有著一些問題有待解決，這些問題主要體現在老師沒有充分重視學生的主體地位，這主要是受到傳統教學思想的影響，老師在備課過程中缺少設計，只是將提問限于一問一答基礎上，這樣學生就很難獨立地對問題深入地探究，學生基本是處在被動的位置，對學生問題探究能力的培養也不利。再者，高中歷史教學的目標比較封閉化以及固定化，這就造成了不同年級的學生在歷史課程學習過程中對歷史的需求得不到滿足，對學生的學習效果也會造成影響。加上學生自身的基礎比較薄弱，這樣就對歷史知識無法進行深入的理解。

另外，高中歷史教學的資源還相對比較缺乏。隨著網絡技術的發展，一些網絡技術在教育領域已經得到了廣泛應用，但有的學校在這一方面的建設還存有諸多問題，這就限制了學生對學習資料的獲取途徑。在高中歷史教學中的評價層面還存在著單一化以及片面化的問題，這些問題對高中歷史教學效率以及質量的提高都有著很大的不利影響。

（二）新課改下高中歷史探究式教學重要性分析

新課程改革背景下在高中歷史教學中采用探究式教學方法，能使得學生的自主學習能力得到有效提升，并能教會學生樹立終身學習的意識。探究式教學方法的應用過程中，在老師的引導下學生能對老師提出的問題進行深入探究。在歷史教學過程中可以插入時事新聞，讓學生對歷史和現實之間的聯系有充分的認識，這樣能有效拓寬學生的視野。在探究式教學中，可以有效激發學生的學習興趣，運用多媒體技術調動學生學習的積極性。

三、新課改下高中歷史教學優化策略探究

第一，新課程改革背景下高中歷史教學的優化策略實施要從多方面進行考慮。首先要能體現教學的趣味性，這是讓學生主動投入到教學中的重要條件。高中歷史的內容比較具體化且豐富多樣，要能將內容的趣味性體現出來，教學中要能將自身定位準確地呈現，在實際教學中可穿插一些趣味性內容。趣味性的體現可以通過故事的形式進行講述，同時也可通過對先進技術的應用，利用多媒體技術將相關歷史內容動態化地呈現，找尋一些相關影視視頻進行播放，從而達到激發學生學習興趣的作用。例如：講述到抗日戰爭的時候，就可將一些真實反映這一歷史時期的影片進行播放，通過鮮活的畫面讓學生體會到抗日戰爭的艱難，從而激發學生的愛國熱情。

第二，新課程標準下對高中歷史教學有很高的要求，在實際教學中要能夠通過多種方法的應用，讓歷史課堂活躍地呈現。高中歷史教學方法不固定，要能夠將方法靈活運用，要能夠打破以往的教學模式，重點是要能夠讓課堂的鮮活性教學效果得以呈現，能夠將學生的積極性充分調動。例如運用探究式教學就能夠將高中歷史教學效果良好地呈現出來，可將學生進行分組，并和多媒體技術進行有機結合，這樣就能呈現良好的教學效果。

第三，在高中歷史教學中要重視評價環節，科學化的教學評價有利于激勵學生的積極性，促進學生的良好學習。從具體的措施實施層面來看，要注重學生的互評以及自評。對于學生自評，就要建立歷史學習的檔案，對學習中單元知識的總結以及疑問等進行收錄，這樣能夠使得學生的成長軌跡得以有效反映，學生的個體化差異也能得到充分體現。另外，還要對學生進行過程性評價，從歷史知識技能以及方法態度等多方面進行評價，讓老師真正了解學生的需求，幫助學生建立一個良好的學習體系，為學生的學習指明方向。另外，對于教師教學評價也比較重要，這對教師的教學水平的提升有著激勵作用。對教師的評價要從多方面進行，將教師之間的互評以及教師的自評和學生的評價等結合起來，這樣才能體現評價的客觀。

四、結語

總而言之，高中歷史教學中通過多方面措施的實施，能有效提升教學效率。新課程標準的實施為高中歷史教學帶來了挑戰，同時也帶來了發展的機遇，所以要重視對高中歷史教學的改革。此次主要從高中歷史教學的現狀以及解決策略的思路進行研究，希望能為我國高中歷史教學現狀的改變起到一定的促進作用。

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