學習風格理論對英語教學的啟示

李超穎

【摘要】如今，學習風格已經成為教育心理學，教學論等學科共同關注和探討的重要課題。本文對學習風格的定義、特征做了簡要的介紹，指出學習風格研究對英語教學具有重大的研究價值及啟示，同時對如何將學習風格理論與英語教學有機結合提出了具體的方法與策略。

【關鍵詞】學習風格 英語教學

過去二十年中，受建構主義和人本主義理論影響，英語教學領域發生了巨大的轉變，逐漸將重點從關注教師的教轉向關注學生的學。在我國，為全面推進素質教育，優化我國基礎教育人才培養模式，實行了新一輪的基礎教育課程改革。2011年我國教育部頒布了《義務教育英語課程標準》，其基本理念之一是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。

一、學習風格理論的概述

學習風格理論是由哈伯特·賽輪在1954年提出的，此后，研究者對此理論都有自己不同的見解，因此形成了不同的理論。正如托馬斯·貝勒所說：“學習風格的定義差不多和這一可以的研究者一樣多。”本文主要列舉幾個具有代表性的定義。在我國，比較公認的是譚頂良先生對學習風格所下的定義：學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。

學生風格是個體在一定的生理特征基礎上，受社會環境和教育的影響，在長期的學習活動中逐步形成的。對學習風格的形成，許多研究者從不同領域做了研究。一些學者從教育學的角度探討方式對學生學習風格的影響，認為我國傳統教育比較側重群體性的發展，在一定程度上忽視了人的個性，所培養的人往往缺乏獨立的人格，對群體和他人有較強的依賴性。可見，教育對學習風格的形成也起著重要的作用。從中可以看出學習風格具有以下特點：

1.獨特性。學習風格在學習者個體神經組織結構及其技能基礎上，受特定的家庭、教育和和會文化的影響，通過個體自身長期的學習活動而形成，具有鮮明的個性特征。

2.穩定性。學習風格受個體在長期的學習過程中組件形成的，而形成后很少因學習內容、學習環境的變化而變化，具有持久的穩定性。

3.兼有活動和個性兩種功能。

二、對英語教學的啟示

學習風格理論研究使我們對學習者有了更加客觀、清楚、科學地認識，學習風格總體上并沒有“ 好” 與“ 壞” 的區分，每個人都有自己的學習風格，每種學習風格都有自己的長處和局限性。當教師的教學風格與學生的學習風格相匹配時，就會提升學生的學習積極性，學習效果就好，反之，若兩者存在分歧，就可能降低學生的學習積極性，從而導致學生的學習效果不理想。因此，教師要對學生因材施教，對學生對不同學習風格的學生應采取一視同仁的態度，采用與學生學習風格相匹配的教學風格，促進學生的全面發展。

據此，教師可以采用、設計兩種不同的教學策略：一類是與學生學習風格長處或優勢相匹配的匹配策略；另一類是針對學生學習風格的短處或劣勢采取的適配策略。匹配策略能充分發揚學生學習風格中的優勢，促進學生更好、更快的學習、掌握新知識，但是不能彌補其劣勢。然而，適配策略則可以彌補學生在學習機能上的欠缺和不足。有意識的適配策略能在起始階段可能會在一定程度上影響新知識的獲得，具體表現為學生學得少，學得慢，難以理解學息內容，因此，適配策略要與匹配策略相互結合，交替使用，促進具有各種不同學習風格的學生學習質量的全面提高以及各種心理機能全面發展。

每一位教師都有自己獨特的教學風格或教學方式，它不可能與所有學習者的學習風格都匹配，因此就可能導致教師只關注與自己教學風格或教學方式相匹配的學生，而那些與其風格不匹配的學生可能被貼上“不良學生”的標簽，挫傷他們的學習積極性和自信心，從而是他們喪失了進一步發展的機會。這背離了面向全體學生，促進學生全面發展的教育的最終目標。因此，教師在教學過程中要盡可能采用多種教學方式，對不同學習風格的學生均衡的實施匹配和適配教學策略，因材施教。除了課堂教學，教師還要對不同學習風格的學生進行不同的課外輔導，實施個別教學，如“學習包”和“教育合同”等。只有有意識的指導學生，學生才有可能充分認識、了解自己的學習風格。每一種學習風格都有其優勢和劣勢。教師應幫助學習者發揮原有風格的優勢，揚長避短，逐步形成多面的、適應強的學習風格。這也是幫助學生實現“ 自主學習”的重要途徑。實踐表明，研究尊重學生的學習風格并據此進行“ 因材施教”，學生的學習積極性得到了普遍提高，學習方法的靈活性增強，各種學習心理機制得到了較好的發展。此外，他們也能適應各種類型的教學，從而提高了教學的有效性。

三、結語

學習風格的研究具有重要的理論與實踐的價值，是當代學習心理和教學論等領域研究的一個令人矚目的課題。外語教學是一個復雜的過程。了解和研究教學對象的學習風格是改革教學模式，以學生為中心，注重學生個體差異，遵循語言習得規律的一個重要方面。語言教學、課程設置和教材編寫要充分考慮學生的學習風格傾向，發揮其長處和優勢，有針對性地提高學習者的學習成效。作為外語教師，我們要明白每個學生都有自己獨特的學習風格，要努力創造不同的學習情境以適應不同的學習風格，以利于學生發揮自己的特長和優勢，取得理想的學習成效。同時也要對學習風格加以引導，積極促進學生習得語言。

參考文獻：

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