中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探索

閆利霞

【摘要】本文從中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的必要性出發(fā)，簡(jiǎn)述了當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題，并就此提出了改革的探索，希望未來(lái)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)能夠更好的適應(yīng)就業(yè)和個(gè)人培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;英語(yǔ)課堂教學(xué);改革

1、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的必要性

中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立的目的是以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)而進(jìn)行的技能教育，它培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。中國(guó)在世界中地位的不斷提高意味著與其他國(guó)家的交流日益劇烈，對(duì)我國(guó)職業(yè)人的英語(yǔ)提出更高的要求。但是，我國(guó)的中職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了不少問(wèn)題，本質(zhì)是未迎合形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革很有必要。

2、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題

2.1課堂教學(xué)難度大

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本都是初中學(xué)習(xí)差，中考未考上公立高中的學(xué)生，他們初中時(shí)英語(yǔ)水平可能就不優(yōu)秀，而在中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的教材多為初中水平以上，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。從整體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)不高，使用的教材若難度不適宜，并不利于英語(yǔ)技能的獲取。長(zhǎng)期以往，學(xué)校方面并不能培養(yǎng)出相應(yīng)人才。

2.2中職學(xué)校教學(xué)模式過(guò)時(shí)

雖然很多中等職業(yè)學(xué)校不再完全以黑板、粉筆作為教學(xué)載體，但是中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的普及范圍并未太廣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師也會(huì)經(jīng)常采用PPT放映的方式教學(xué)，但中職學(xué)校并未完全發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的互動(dòng)也很少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足，常常是被動(dòng)接受老師灌輸?shù)膬?nèi)容。不改變這種陳規(guī)的方式，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新授課思維，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)仍不容樂(lè)觀。

2.3中職學(xué)校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大都不高，他們?cè)谏现新殞W(xué)校后自然也不會(huì)高。中職學(xué)校中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況大多是厭學(xué)。這可以總結(jié)為三個(gè)原因：一，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主，這是為了更好的走入社會(huì)成功就業(yè)。他們往往認(rèn)為，英語(yǔ)在未來(lái)的工作中使用頻率很低用處不大或者是求職中招聘者對(duì)英語(yǔ)的要求不高，所以在學(xué)校中他們沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。相比之下，專業(yè)技能顯得尤為重要，耗費(fèi)他們更多時(shí)間。二，中職學(xué)校學(xué)子的英語(yǔ)素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加困難，而教材難度又不適中，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更低，幾乎不會(huì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。三，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)并不為國(guó)家重視，社會(huì)普遍認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并不需要太高的英語(yǔ)水平，對(duì)這些學(xué)校的支持太少，設(shè)備、師資及管理都落后于其他高校，這導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校整體的英語(yǔ)教學(xué)都跟不上同等水準(zhǔn)。

3、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的探索

3.1端正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)

英語(yǔ)已經(jīng)成為世界通用的一門語(yǔ)言，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在未來(lái)職業(yè)發(fā)展和生活交際中英語(yǔ)的作用。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直是從小學(xué)開(kāi)始，方知其重要性。因此，必須要端正中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知，讓他們了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要，學(xué)會(huì)了基本的英語(yǔ)技能，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)有極大的幫助。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)最先從此點(diǎn)做起。

3.2增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)師資力量

老師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍興趣不高的情況下，引進(jìn)優(yōu)秀的教師十分重要。中職學(xué)校的英語(yǔ)教師必須具有良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力，將自己的英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)授之于學(xué)子。扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)是英語(yǔ)教師在中職學(xué)校任職的必備要求，教師自己必須英語(yǔ)口語(yǔ)流利、書(shū)面語(yǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這是給學(xué)生的表率和激勵(lì)。中職學(xué)校的英語(yǔ)教師還要有比一般高中英語(yǔ)教師更廣泛的知識(shí)，這適應(yīng)于中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，英語(yǔ)教師除了講授課本知識(shí)外，還要告訴學(xué)生更多應(yīng)用型英語(yǔ)。這無(wú)不要求中職學(xué)校增強(qiáng)英語(yǔ)師資力量，創(chuàng)造有利條件。

3.3增強(qiáng)以學(xué)生為主的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言是我們溝通的工具，語(yǔ)言本身的特征表明學(xué)習(xí)它就是為了提高交際和運(yùn)用能力。增強(qiáng)這種能力可以從三點(diǎn)出發(fā)：

（1）重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在入校時(shí)都有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但相互之間都有差異，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，比如英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的掌握都較薄弱。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此。如果不掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，就無(wú)法運(yùn)用它，更無(wú)法交流和溝通。比如，學(xué)習(xí)音標(biāo)、語(yǔ)調(diào)后能夠較規(guī)范的發(fā)音，對(duì)于英美口音的模仿和重音的分辨也容易些。學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用的前提，也為英語(yǔ)技能的獲取奠定了基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言技能培養(yǎng)

語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。這也是我們從小到大英語(yǔ)教學(xué)中老師一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這四者也是相輔相成、互相促進(jìn)的。

但中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)并非其他高校為了高考而設(shè)，它必須突出重點(diǎn)。中職學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力更為重要。而中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育著重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，這在實(shí)際工作和生活的運(yùn)用中并無(wú)多大用處。將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。任何語(yǔ)言都是從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，其后才產(chǎn)生文字和書(shū)本。從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始也符合語(yǔ)言發(fā)展的演進(jìn)規(guī)律，易激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。中職學(xué)校教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能，就必須提高課堂利用率，也就是在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最好的英語(yǔ)教學(xué)效果。教師們應(yīng)探討何種教學(xué)方式最適合自己的學(xué)生，比如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的進(jìn)行順序。另外，由于學(xué)生多年來(lái)受到的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重在閱讀上，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的能力相對(duì)更弱，應(yīng)注重對(duì)此的專項(xiàng)培養(yǎng)。循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)技能，提升英語(yǔ)交際能力。

（3）重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)

文化體現(xiàn)在語(yǔ)言中，要學(xué)號(hào)一門語(yǔ)言就必須要掌握滋生該種語(yǔ)言的文化。語(yǔ)言的使用方式體現(xiàn)著不同的文化背景，英語(yǔ)也是如此。在使用英語(yǔ)交流中必須要意識(shí)到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家與中國(guó)的文化有很大差異。真正困難的不是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而是如何得體恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用該種語(yǔ)言。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，若沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)文化的熟知，就不能真正的理解這種語(yǔ)言，理解這種文化。因此，在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，教師始終要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化教育，強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)知，提升跨文化交流的水平和素質(zhì)。

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