簡析對高中美術鑒賞教學的思考與認識

吳毅翔

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，人們?nèi)找嬲J識到美術教育的重要性。培養(yǎng)學生較高的美術素養(yǎng)以及良好的審美習慣成為高中教育必須加以重視的問題。但是事實上，長久以來的應試教育弊端依然存在，阻礙了高中美術教育的發(fā)展。本論文結(jié)合筆者研究，從高中美術鑒賞教學中存在的問題入手，探討如何進一步提升高中美術鑒賞教學的質(zhì)量。

【關鍵詞】高中美術鑒賞教學 ? ?問題 ? ? 策略

美術鑒賞教學是高中美術教學中一個較為重要的部分，它的教學效果直接關系到高中學生審美意識和藝術思維的發(fā)展。當前時期人們逐步認識到美術鑒賞教學的重要性，更采取了一系列措施保障高中美術鑒賞教學的效果。但是不得不說，長期以來的應試教育仍然存在弊端，在一定程度上阻礙了高中美術鑒賞教學的進一步發(fā)展。要想提高高中美術鑒賞教學的教學效果，就必須分析當前存在的主要問題，并在此基礎上積極探索出行之有效的方法。

一、當前高中美術鑒賞教學中存在的主要問題

（一）往往忽視學生美術基礎知識的差異，教學缺乏針對性

學生個體差異一直存在，高中階段尤為明顯;與此同時，高中學生之前接受的美術教育程度也不盡相同。高中美術鑒賞課程比較專業(yè)，需要一定的美術功底。但是高中美術教師在教學時，往往忽視了這一點，在對某一作品進行講解時使用大量諸如筆觸、色彩、造型等學術名詞。如果學生中有美術基礎稍微薄弱的，則可能無法明白，其學習積極性必然下降。

（二）教學過程中，對學生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

高中美術鑒賞教學應該將培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力放在首位。教師在平時的課堂教學過程中就應該以學生為主，通過引導不斷拓展學生的思維鑒賞能力與創(chuàng)新能力。但是實際上，一些美術教師往往只注重書本知識，教學過程中以自己為主，以灌輸?shù)氖侄芜M行教學，雖然最后也有可能完成教學目標，但是卻忽略了學生的思維能力培養(yǎng)，在無形中扼殺了學生的創(chuàng)造力。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，鑒賞教學重心發(fā)生了偏移

一些高中美術教師往往不是美術教育專業(yè)出身，因此欠缺一定的美術鑒賞教學的能力與素養(yǎng)。這樣一來，美術鑒賞課上教師往往不能從較為專業(yè)的角度為學生講解、分析美術作品，無法引導學生形成系統(tǒng)的美術鑒賞知識與方法，而是將鑒賞教學的中心偏向與美術作品或作者相關的美術史、奇聞逸事上。這固然能夠吸引學生興趣，活躍課堂氛圍，但是卻遠遠達不到課程標準要求，無法培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力。

二、提升高中美術鑒賞教學質(zhì)量的策略與建議

（一）重視學生間的差異，科學選用教學方式

教師應該重視學生之間的差異，采用差異化的教學方法，對個別基礎薄弱的學生進行輔導。為了取得更為優(yōu)異的效果，教師應采用更加科學的教學方式。也就是說，教師要通過個別輔導等形式提高美術功底薄弱學生的美術素養(yǎng)，通過整體基礎教學鞏固全體學生美術認知，借助引導、單獨培訓等形式拓展、開發(fā)有天賦學生的美術鑒賞能力與素養(yǎng)。實踐證明，科學、有針對性的教學方法能夠有效提高美術鑒賞課程的教學效果。

（二）將學生當作教學主體，注重美術鑒賞與實踐動手的相互結(jié)合

素質(zhì)教育要求教師必須尊重學生的主體地位，高中美術鑒賞教學中也同樣如此。眾所周知，高中美術鑒賞課程重在鑒賞，但是其實踐性也同樣明顯。這就要求教師能夠在教學過程中將美術鑒賞跟實踐動手相互結(jié)合起來。一方面，教師要進一步豐富學生的美術鑒賞活動;另一方面，則應該重視引導學生進行必要的實踐，比如通過臨摹、仿制等感受美術作品蘊含的意境與內(nèi)涵。

（三）教師應加強自我學習和定期培訓，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師要通過自我學習和定期培訓，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力。首先，要做好豐富的美術史理論知識儲備工作，便于在課堂教學過程中融會貫通為學生進行講解。其次，要培養(yǎng)更為廣泛的興趣愛好，尤其是與美術鑒賞相關的學科，比如雕塑、繪畫、工藝和設計等。而像歷史、政治、地理與人文等也要有所涉獵，做一個博學的教師，通過豐富的知識儲備吸引、折服學生。最后，教師要與時俱進，及時關注現(xiàn)代美術創(chuàng)作中的概念、理論，能夠?qū)r下一些美術行為與美術觀念做出較為正確的分析與判斷。要能夠引導學生認識到正確的美術行為，樹立正確的美術價值觀。

（四）采用多元化的教學策略與評價方式，提升學生的審美能力

時代的發(fā)展與科技的進步為我們提供了更加多元化的教學策略，在教授美術鑒賞時，應該充分借助多媒體，將美術作品充分展示出來。教師要采用多元化的評價方式對學生進行評價，切忌“一刀切”。要尊重學生對美術作品不同的審美與理解，以更多地鼓勵促進學生興趣的增強和能力的拓展。

三、結(jié)語

綜上所述，無視學生美術基本功底，欠缺針對性，不重視學生思維能力的培養(yǎng)以及教師專業(yè)素質(zhì)有待進一步提高，是當前時期阻礙高中美術鑒賞教學發(fā)展的絆腳石。有鑒于此，從事高中美術教學的教育工作者應該端正態(tài)度，從根本入手，積極探尋更為有效的教學方法。不論是兼顧學生水平，采取多樣的教學方法，還是不斷提升教師自身的素質(zhì)，這些方法都是我們應該不斷探索與嘗試的。

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