信息技術在小學數學課堂教學中的應用分析

劉芳

隨著我國教育體制的不斷改革和發展，當前很多教師將信息技術應用到了具體的教學中，取得了良好的教學效果。因此，小學數學教師應該結合學生的性格特征和認知能力，合理將信息技術應用到具體的教學活動中，調動學生的學習興趣，提升學生的積極參與性，促使他們更加自主地進行學習，從而有效提升學生的學習效率和教學課堂的效率。

一、合理引入信息技術，調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學生通常對圖片、動畫、聲音等比較感興趣，而信息技術正集結了這些因素，因此小學數學教師應該合理運用信息技術，給學生創設生動有趣的學習情境，從而調動學生的學習興趣，使得學生更加積極主動地進行數學知識的學習。同時利用信息技術，還能將抽象的數學知識形象具體化，從而加深學生的理解和掌握，有效提升學生的學習效率。如，在小學數學“三角形的高”一課的教學時，如果單純地通過理論來講解三角形的高這一知識點，學生很難理解和掌握，因此教師事先找一些關于三角形的圖形，給學生展示，告訴學生這些都是三角形。隨后教師運用信息技術將這些圖片通過多媒體進行動態分解，調動學生的學習興趣和積極性，引導學生更好地理解三角形的高這一概念知識。接著教師繼續出示圖片，讓學生指出這些三角形圖片中的高。教師通過多媒體給學生創設有效的學習情境，從而更好地調動了學生的學習興趣，促使學生更加有效地進行學習。

二、合理引入信息技術，提升學生的積極參與性

傳統的數學教學課堂中，教師只是一味地給學生灌輸教學知識，學生也只是被動接受，學生的積極參與性也很低，這樣學生的學習效率和課堂教學的效率也會受到一定的限制。新課標下教學更加注重的是學生的主體性，因此小學數學教師應該合理引入信息技術，給學生營造輕松、活潑的學習氛圍，從而有效提升學生的積極參與性，使得學生真正成為學習的主人，從而實現教育改革的真正目的。如，在小學數學“圓錐體的面積”一課的教學中，因為圓錐體在生活中比較少見，而要讓學生將圓錐體拆開也不太現實，教師首先讓學生猜圓錐體有幾個面，由什么組成的。學生紛紛回答：“有兩個面。”但是由什么組成的，學生的回答卻是各種各樣的。接著教師為了讓學生更好地理解圓錐體的組成部分，就利用多媒體信息技術將一個圓錐體進行動態分解，慢慢拆解開來，這時候學生就會清楚地看到是一個三角形和一個圓。而圓錐體的面積當然也就是這個三角形的面積加上這個圓形的面積了。教師通過信息技術將本來很抽象的數學知識形象具體化，不但加深了學生的理解和記憶，同時也能很好地集中學生的注意力，有效提升學生的積極參與性。

三、合理引入信息技術，豐富小學數學的教學內容

傳統的教學中，教學方式比較單一，教師只能在黑板上進行演示，不但浪費了大量的時間，有時候還不能很好地讓學生理解這些知識。因此小學數學教師可以結合教學內容，合理引入信息技術，豐富課堂內容，這樣也能很好地節約時間，更好地提升課堂的教學效率。

如，在小學數學“認識平面圖形”一課的教學中，教師首先要求學生課前找一下平面圖形，什么樣的都可以。接著教師在課堂上讓學生展示自己找到的一些平面圖形，有三角形、正方形、長方形等，還有一些不規則的圖形，總之學生找到了各種各樣的平面圖形。如果按照傳統的教學方式，教師肯定會在黑板上畫圖，然后板書這些圖片的特點，這樣就會浪費很多的時間，同時學生也無法集中注意力去聽講學習，而教師如果利用信息技術，不但可以快速地總結出這些知識，還能給學生出示一些他們沒有找到的平面圖形，從而更好地豐富了教學內容，也能促使學生更加積極主動地投入到教學活動中。

四、合理引入信息技術，培養小學生的創新思維能力

新課改下，小學教育更加注重的是學生主體性的發揮以及學生學習能力的提升。因此小學數學教師應該引導學生積極去尋找一些學習資源進行有效學習，從而有效提升學生的思考能力和學習能力，同時教師還應該合理結合信息技術對數學知識進行拓展、延伸，從而引導學生去思考、探究，這樣不但可以開拓學生的視野，同時也能有效培養學生的創新思維能力，進而促使小學生更好地學習數學知識。

總之，信息技術在小學數學教學中的積極作用是非常顯著的，因此，小學數學教師要創新教學理念，合理引入信息技術，激發學生的學習興趣和積極性，促使學生更加積極主動地投入到數學教學活動中，從而有效提升他們的學習效率，促使他們更加健康、全面地發展，進而推動我國小學教育事業的健康、穩定發展。

（作者單位：安徽省滁州市南譙區湖心路小學）