高校藝術設計專業(yè)實踐教學模式問題研究探討

向小兵

摘 要：藝術設計專業(yè)的特點是實踐性強，實踐是藝術設計的基本屬性。本文主要講了高校應用型藝術設計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀問題。筆者結(jié)合自己的工作情況提出了如何加強實踐教學模式的改進對策。

關鍵詞：應用型；本科院校；藝術設計；實踐教學；模式；改革

實踐教學是指圍繞教育教學活動目的開展的，學生親身體驗的實踐活動，它包括認識、探索學科現(xiàn)象和規(guī)律，為掌握知識、技術而開展的科學實驗、生產(chǎn)實踐等必要的試探性和驗證性活動，也包括為解決實際生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性的實踐工作。應用型本科院校藝術設計專業(yè)學生要通過實踐獲得知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格。因此，實踐教學貫穿創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程的始終，是藝術設計專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要課題。

一、當前應用型本科院校藝術設計專業(yè)實踐教學要點

1.藝術設計教育改革首先是對傳統(tǒng)的教學冠冕進行改革，轉(zhuǎn)變教育觀念教與學，學更加重要，作為當代的高等本科院校要求學生知道的東西太多了，知道卻不代表可以運用，如果可以使學生知道以后再運用將有助于學生的發(fā)展。教學是很重要的，但相對而言，教師在專業(yè)的設計中所扮演的角色僅僅是起到指導、輔導的作用。由于不同國家的國情不同，設計教育既要符合國際標準，同時也應從國情出發(fā)，充分發(fā)揮其自身優(yōu)秀傳統(tǒng)、工業(yè)、文化和人才的優(yōu)勢，發(fā)揮本地區(qū)的優(yōu)勢，根據(jù)本學校的教學特色和教學特點，設計具有本校特色的教學方法和教育理念。目前，藝術設計教學仍然是傳統(tǒng)的技術教育，技術培訓課程占據(jù)了大部分的時間，與此同時，人文和社會學科，自然學科等學科所占的時間很少，并且，大部分的教師和學生對史論教學和理論學習仍然缺乏重視。

2.根據(jù)藝術設計專業(yè)的特殊性，培養(yǎng)學生的穿心能力和敏銳的觀察能力，對美學作品具有鑒賞能力以及具有設計構(gòu)想的能力。因此扎實的文字功底、哲學、社會學、經(jīng)濟學、傳播學等學科的基本素養(yǎng)對一個設計師來說是相當重要的。對于學生設計修養(yǎng)和整體知識結(jié)構(gòu)的提高，則需要教師在上課期間盡可能的擴大教學范圍，以多看、多講、多練的方法將藝術設計專業(yè)課程與其他的相關課程進行結(jié)合。并針對課程的教學要求，引導學生進行深度思考，拓寬學生的專業(yè)視野，啟發(fā)學生對相關學科進行研究學習，將藝術思想與市場需要結(jié)合起來。

二、高校藝術設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.首先是課堂以講授知識為主，實踐操作為輔。藝術設計專業(yè)的特殊性正在于其實踐性，學生在掌握一定專業(yè)知識后必須參加設計實踐活動，在設計實戰(zhàn)中迅速掌握該專業(yè)技能。但是很多高校該專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學大綱的制定卻是以課堂講授為主，實踐環(huán)節(jié)只安排一小部分，甚至沒有實踐課時安排，無法滿足該專業(yè)實踐性的要求，老師和學生只能面對黑板紙上談兵，不能把設計活動真正落實到實踐中來。

2.教學模式無創(chuàng)新。目前我國一些高校藝術類專業(yè)原有的教學形式、教學手段、教學體系偏向于專業(yè)教育，而忽視了對人文、經(jīng)濟、社會等方面的培養(yǎng)。因此，對于有別于普通高校的獨立學院必須建立一個解決“通才”與“專才”矛盾的科學的價值觀念，要具有合理的教學形式、科學的教學手段、完善的教學體系才能培養(yǎng)出真正的人才。

3.缺乏實踐教學條件。一些本科學院對于藝術類實踐教學條件貧乏。藝術類專業(yè)需要大量的現(xiàn)場動手實踐，這就需要大面積的場地和大量的設施以及原材料的投資，這無疑增加了學生和學校的教學成本。雖然很多學校積極拓展校外的實訓基地，但由于校內(nèi)實訓與校外實習不配套，學生數(shù)量多，校外實習。

三、加強高校藝術設計類專業(yè)教學模式改進的策略

1.樹立以學生為主體的教育教學理念。高校藝術設計類專業(yè)如若全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，首要解決的問題就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教育教學觀，樹立以學生為主體的新型教育教學觀。在這樣的教育教學觀念引領下，探索嘗試高校藝術設計類專業(yè)教學模式改革與實踐。高校藝術設計類專業(yè)教學模式的改革與實踐應突出專業(yè)學生在專業(yè)人才培養(yǎng)與教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生在教育教學活動中的積極性與主動性，鼓勵、引導并發(fā)展學生的興趣，讓興趣成為高校藝術設計類專業(yè)學生的老師，讓高校藝術設計類專業(yè)學生在主動學習、自主探究中發(fā)展專業(yè)特長，提高專業(yè)能力。高校藝術設計類專業(yè)在教學模式的改革與實踐中還應結(jié)合專業(yè)學生特點與學生文化素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，貫徹落實好“因材施教”這一教育教學方針，關注專業(yè)學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，在促進學生全面發(fā)展的同時，要尊重藝術設計類專業(yè)的個性、教育引導學生的興趣特長的發(fā)展。

2.要以就業(yè)為導向，加大課堂內(nèi)實踐教學力度。藝術設計專業(yè)本身有很強的實踐性，這就要求高校課堂教學要著重地圍繞既要提高學生扎實的理論基礎，又要提高學生實踐能力進行設計，以地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求為切人點，構(gòu)建以理論與實踐相結(jié)合的項目制課程教學為特色的課程體系.形成”理論一實踐一設計”的教學模式. 把企業(yè)真實的的設計項目引入到課堂中，讓實踐實訓貫穿于整個課堂。認真研究教學方法，提煉教學內(nèi)容，嚴把教學過程質(zhì)量關，抓好教學過程評價，通過實踐項目教學，將理論學習和職業(yè)崗位實踐能力相結(jié)合，使學生由“被動學習”轉(zhuǎn)為“主動探究”，以課內(nèi)項目實踐引領課堂教學，以職業(yè)崗位技能訓練引領課堂實踐、切實提高學生實踐動手能力。在民辦高院的課程設置教學設計和教學設計上，要加大實踐教學內(nèi)容和實踐性課程的比重，由重視作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊n堂實踐教學的全過程。在教學項目的實踐過程中有意識地融入本行業(yè)新技術新工藝和創(chuàng)新的設計方法。在完成課堂項目教學的過程中，學生可以探究多種解決問題的途徑與方法，通過這樣的課堂教學，將會極大地激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)新性和協(xié)作精神，極大地提升學生的實踐動手能力。

3.以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為原則，構(gòu)建“遞進式”的實踐教學模式。“遞進式”的實踐教學模式是在藝術設計專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建中，根據(jù)學生能力劃分的一種教學模式，即基礎技能層次、專業(yè)技能層次和技術綜合層次三大模塊構(gòu)建。基礎技能層次重點是鍛煉學生的動手操作能力；專業(yè)技能層次重點是培養(yǎng)學生專業(yè)設計的應用能力；技術綜合層次重點是培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，進行實際設計、創(chuàng)意的能力。

4.加強高校藝術設計實踐教學。目前的藝術設計類專業(yè)與大眾生活息息相關，專業(yè)及專業(yè)人才實用性強。這就要求高校藝術設計類專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計與組織實施教學過程中要突出強化實踐教學環(huán)節(jié)。一是要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建專業(yè)實踐教學體系，這個實踐教學體系應包括：專業(yè)的校內(nèi)集中專業(yè)技能訓練、校外的觀摩、崗位體驗與頂崗實習。其次，要在專業(yè)的教學計劃，尤其是具體課程標準（教學大綱） 中明確課程的實驗實踐教學環(huán)節(jié)，及具體組織實施步驟。強化實踐教學不是口號和形成書面的文字性方案，關鍵在落實。這需要高校應結(jié)合自身辦學實際，探索校企合作的切實路徑，更需要高校提升自身資源整合能力，將校內(nèi)實踐教學各環(huán)節(jié)做實。唯有如此，高校藝術設計類專業(yè)的教學模式的改革與探索才能夠真正的落地生根，才能夠有所突破，才能夠推進藝術設計類專業(yè)建設的水平，才能夠確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能夠更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展。

5.加強高校藝術設計專業(yè)教師培養(yǎng)。建立符合藝術設計專業(yè)特點的師資繼續(xù)教育進修和社會實踐制度，建立具有“教學技能”與“專業(yè)實踐技能”的教師準入制度；制定相關的政策來支持教師在學術上的深造，支持教師在行業(yè)企業(yè)與學校間進行有序流動，參與科研和技術開發(fā)；吸引社會上實踐經(jīng)驗豐富的設計專家、設計人員來校為學生上課；調(diào)整分配標準，建立合理的師資結(jié)構(gòu)和激勵制度，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

6.加強校企合作項目的開發(fā)與推動。這是基于專業(yè)實踐操作而言的，建立社會的教學實踐環(huán)節(jié)，是我們教學中較為繁瑣的一件事情，也是比較難操作的事情，所以很多院校一直以來在這一模塊幾乎是空白”首先，院校應該根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向，通過各種途徑聯(lián)系社會上的公司或是企業(yè)，簽訂教學實踐協(xié)議，每年可免費向公司企業(yè)輸送專業(yè)實習學生，這是雙方互贏的一種合作關系，一方面學生在公司企業(yè)實際運營中學習到了經(jīng)驗與知識，公司在用人方面也得到了實惠”當然，在這一環(huán)節(jié)中，教師！學校應起到一個主導的作用，并加強教學上的管理，才能保證教學實踐環(huán)節(jié)”其次，要陰確學校與企業(yè)的職責，可以這么說，在此環(huán)節(jié)中，學生的學習主要是企業(yè)負責，當然對學生也有管理與領導的權利，學校及教師可以起到監(jiān)督的作用，雙方有效的配合使得這一環(huán)節(jié)有效的開展下去”綜上，藝術實踐教學只有通過校內(nèi)與社會雙重的教學實踐環(huán)節(jié)，才可以保證教學的順利實施”工作室制項目教學模式的探索

參考文獻：

[1] 黃志華，謝小鳳.論高校藝術設計專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建[J]. 贛南師范學院學報. 2011.

[2] 鄭翠仙.高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學模式的探索與運用[J]. 大舞臺. 2013.

課題項目：湘外經(jīng)院教字【2014】61號，《應用型本科院校藝術類設計專業(yè)實踐教學體系改革研究》；