高校藝術設計專業實踐教學模式問題研究探討

向小兵

摘 要：藝術設計專業的特點是實踐性強，實踐是藝術設計的基本屬性。本文主要講了高校應用型藝術設計專業實踐教學的現狀問題。筆者結合自己的工作情況提出了如何加強實踐教學模式的改進對策。

關鍵詞：應用型；本科院校；藝術設計；實踐教學；模式；改革

實踐教學是指圍繞教育教學活動目的開展的，學生親身體驗的實踐活動，它包括認識、探索學科現象和規律，為掌握知識、技術而開展的科學實驗、生產實踐等必要的試探性和驗證性活動，也包括為解決實際生產過程中出現的問題，提高創新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性的實踐工作。應用型本科院校藝術設計專業學生要通過實踐獲得知識，并將知識轉化為能力、智慧、精神、品格。因此，實踐教學貫穿創新人才培養過程的始終，是藝術設計專業培養學生創新能力的一個重要課題。

一、當前應用型本科院校藝術設計專業實踐教學要點

1.藝術設計教育改革首先是對傳統的教學冠冕進行改革，轉變教育觀念教與學，學更加重要，作為當代的高等本科院校要求學生知道的東西太多了，知道卻不代表可以運用，如果可以使學生知道以后再運用將有助于學生的發展。教學是很重要的，但相對而言，教師在專業的設計中所扮演的角色僅僅是起到指導、輔導的作用。由于不同國家的國情不同，設計教育既要符合國際標準，同時也應從國情出發，充分發揮其自身優秀傳統、工業、文化和人才的優勢，發揮本地區的優勢，根據本學校的教學特色和教學特點，設計具有本校特色的教學方法和教育理念。目前，藝術設計教學仍然是傳統的技術教育，技術培訓課程占據了大部分的時間，與此同時，人文和社會學科，自然學科等學科所占的時間很少，并且，大部分的教師和學生對史論教學和理論學習仍然缺乏重視。

2.根據藝術設計專業的特殊性，培養學生的穿心能力和敏銳的觀察能力，對美學作品具有鑒賞能力以及具有設計構想的能力。因此扎實的文字功底、哲學、社會學、經濟學、傳播學等學科的基本素養對一個設計師來說是相當重要的。對于學生設計修養和整體知識結構的提高，則需要教師在上課期間盡可能的擴大教學范圍，以多看、多講、多練的方法將藝術設計專業課程與其他的相關課程進行結合。并針對課程的教學要求，引導學生進行深度思考，拓寬學生的專業視野，啟發學生對相關學科進行研究學習，將藝術思想與市場需要結合起來。

二、高校藝術設計專業實踐教學現狀

1.首先是課堂以講授知識為主，實踐操作為輔。藝術設計專業的特殊性正在于其實踐性，學生在掌握一定專業知識后必須參加設計實踐活動，在設計實戰中迅速掌握該專業技能。但是很多高校該專業的培養方案和教學大綱的制定卻是以課堂講授為主，實踐環節只安排一小部分，甚至沒有實踐課時安排，無法滿足該專業實踐性的要求，老師和學生只能面對黑板紙上談兵，不能把設計活動真正落實到實踐中來。

2.教學模式無創新。目前我國一些高校藝術類專業原有的教學形式、教學手段、教學體系偏向于專業教育，而忽視了對人文、經濟、社會等方面的培養。因此，對于有別于普通高校的獨立學院必須建立一個解決“通才”與“專才”矛盾的科學的價值觀念，要具有合理的教學形式、科學的教學手段、完善的教學體系才能培養出真正的人才。

3.缺乏實踐教學條件。一些本科學院對于藝術類實踐教學條件貧乏。藝術類專業需要大量的現場動手實踐，這就需要大面積的場地和大量的設施以及原材料的投資，這無疑增加了學生和學校的教學成本。雖然很多學校積極拓展校外的實訓基地，但由于校內實訓與校外實習不配套，學生數量多，校外實習。

三、加強高校藝術設計類專業教學模式改進的策略

1.樹立以學生為主體的教育教學理念。高校藝術設計類專業如若全面提升專業人才培養質量，首要解決的問題就是轉變傳統的以教師為主體的教育教學觀，樹立以學生為主體的新型教育教學觀。在這樣的教育教學觀念引領下，探索嘗試高校藝術設計類專業教學模式改革與實踐。高校藝術設計類專業教學模式的改革與實踐應突出專業學生在專業人才培養與教學活動中的主體地位，充分調動學生在教育教學活動中的積極性與主動性，鼓勵、引導并發展學生的興趣，讓興趣成為高校藝術設計類專業學生的老師，讓高校藝術設計類專業學生在主動學習、自主探究中發展專業特長，提高專業能力。高校藝術設計類專業在教學模式的改革與實踐中還應結合專業學生特點與學生文化素質不高的現狀，貫徹落實好“因材施教”這一教育教學方針，關注專業學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能，在促進學生全面發展的同時，要尊重藝術設計類專業的個性、教育引導學生的興趣特長的發展。

2.要以就業為導向，加大課堂內實踐教學力度。藝術設計專業本身有很強的實踐性，這就要求高校課堂教學要著重地圍繞既要提高學生扎實的理論基礎，又要提高學生實踐能力進行設計，以地區經濟產業發展和崗位需求為切人點，構建以理論與實踐相結合的項目制課程教學為特色的課程體系.形成”理論一實踐一設計”的教學模式. 把企業真實的的設計項目引入到課堂中，讓實踐實訓貫穿于整個課堂。認真研究教學方法，提煉教學內容，嚴把教學過程質量關，抓好教學過程評價，通過實踐項目教學，將理論學習和職業崗位實踐能力相結合，使學生由“被動學習”轉為“主動探究”，以課內項目實踐引領課堂教學，以職業崗位技能訓練引領課堂實踐、切實提高學生實踐動手能力。在民辦高院的課程設置教學設計和教學設計上，要加大實踐教學內容和實踐性課程的比重，由重視作業結果轉變為重視課堂實踐教學的全過程。在教學項目的實踐過程中有意識地融入本行業新技術新工藝和創新的設計方法。在完成課堂項目教學的過程中，學生可以探究多種解決問題的途徑與方法，通過這樣的課堂教學，將會極大地激發學生學習的主動性、創新性和協作精神，極大地提升學生的實踐動手能力。

3.以培養學生創新能力為原則，構建“遞進式”的實踐教學模式。“遞進式”的實踐教學模式是在藝術設計專業實踐教學體系的構建中，根據學生能力劃分的一種教學模式，即基礎技能層次、專業技能層次和技術綜合層次三大模塊構建。基礎技能層次重點是鍛煉學生的動手操作能力；專業技能層次重點是培養學生專業設計的應用能力；技術綜合層次重點是培養學生綜合運用專業知識，進行實際設計、創意的能力。

4.加強高校藝術設計實踐教學。目前的藝術設計類專業與大眾生活息息相關，專業及專業人才實用性強。這就要求高校藝術設計類專業在專業人才培養方案設計與組織實施教學過程中要突出強化實踐教學環節。一是要在專業人才培養方案中，構建專業實踐教學體系，這個實踐教學體系應包括：專業的校內集中專業技能訓練、校外的觀摩、崗位體驗與頂崗實習。其次，要在專業的教學計劃，尤其是具體課程標準（教學大綱） 中明確課程的實驗實踐教學環節，及具體組織實施步驟。強化實踐教學不是口號和形成書面的文字性方案，關鍵在落實。這需要高校應結合自身辦學實際，探索校企合作的切實路徑，更需要高校提升自身資源整合能力，將校內實踐教學各環節做實。唯有如此，高校藝術設計類專業的教學模式的改革與探索才能夠真正的落地生根，才能夠有所突破，才能夠推進藝術設計類專業建設的水平，才能夠確保人才培養的質量，才能夠更好地服務經濟社會發展。

5.加強高校藝術設計專業教師培養。建立符合藝術設計專業特點的師資繼續教育進修和社會實踐制度，建立具有“教學技能”與“專業實踐技能”的教師準入制度；制定相關的政策來支持教師在學術上的深造，支持教師在行業企業與學校間進行有序流動，參與科研和技術開發；吸引社會上實踐經驗豐富的設計專家、設計人員來校為學生上課；調整分配標準，建立合理的師資結構和激勵制度，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

6.加強校企合作項目的開發與推動。這是基于專業實踐操作而言的，建立社會的教學實踐環節，是我們教學中較為繁瑣的一件事情，也是比較難操作的事情，所以很多院校一直以來在這一模塊幾乎是空白”首先，院校應該根據專業的發展方向，通過各種途徑聯系社會上的公司或是企業，簽訂教學實踐協議，每年可免費向公司企業輸送專業實習學生，這是雙方互贏的一種合作關系，一方面學生在公司企業實際運營中學習到了經驗與知識，公司在用人方面也得到了實惠”當然，在這一環節中，教師！學校應起到一個主導的作用，并加強教學上的管理，才能保證教學實踐環節”其次，要陰確學校與企業的職責，可以這么說，在此環節中，學生的學習主要是企業負責，當然對學生也有管理與領導的權利，學校及教師可以起到監督的作用，雙方有效的配合使得這一環節有效的開展下去”綜上，藝術實踐教學只有通過校內與社會雙重的教學實踐環節，才可以保證教學的順利實施”工作室制項目教學模式的探索

參考文獻：

[1] 黃志華，謝小鳳.論高校藝術設計專業實踐教學模式的構建[J]. 贛南師范學院學報. 2011.

[2] 鄭翠仙.高校藝術設計專業畢業設計實踐教學模式的探索與運用[J]. 大舞臺. 2013.

課題項目：湘外經院教字【2014】61號，《應用型本科院校藝術類設計專業實踐教學體系改革研究》；