以學生為中心調動學生學習興趣

丁憲平

摘 要：初中數學新教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力。只要教師教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣，促使他們學好數學。面對新教材，如何才能提高學生的學習興趣讓他們主動探求知識呢？

關鍵詞：初中數學；興趣；學生；中心

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力。興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而注意力集中并積極地進行學習。中學時期是培養學生數學興趣的關鍵時期。初中數學教師在課堂教學中能否引發學生學習興趣對學生的數學學習具有十分重要的作用。

一、充分把握起始階段的教學

七年級學生翻開剛拿到的數學課本，一般都感覺新奇、有趣，學好數學的求知欲望較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段對數學留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗，以加深學生對數學的體驗。在本章結束后，可以利用課外活動組織一些形式自由的討論會，讓學生針對諸如數學有用嗎？難學嗎？基礎差些的同學能否學好數學？等各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，讓他們認真畫、剪、疊，從中體驗畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。七年級數學起始階段的教學，我們應側重消除學生的害怕心理、提高他們學習數學的興趣。以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，培養他們向往數學，熱愛數學的思想。

二、保持課堂教學的生動性、趣味性

我們應根據七年級數學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性的特點。抓住七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特征，切實做到以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的數學素質和數學能力。對此，我的具體做法是：

1.注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生的積極性調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待學生思考回答后再總結出規律性的東西。最后讓他們自由合作進行制作，拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。在這樣輕松的環境下，學生自然會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。我們要盡可能利用自制教具優化課堂教學，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），一起準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，激發他們對數學產生興趣和求知欲。

三、培養良好的學習習慣

新教材在每章節內容的后面都安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。充分發揮這一欄目的作用，對激發和保持學生的學習興趣也有不可低估的作用。在教學實踐中，我側重抓好以下幾個方面的工作。

1.培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式尋求答案。同時，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使他們有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2.培養合作學習的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，能促使學生及時進入教學情境，引發他們積極探討數學知識的積極性。數學中有很多是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目。有必要引導學生三、五個人一組進行討論，鼓勵他們積極主動地探求數學知識。

3.培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

四、利用數學本身的特征，激發學習興趣

1.實用性。數學知識的應用是廣泛的，自然科學都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于數學知識的應用程度，馬克思指出：“一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步?！币虼?，在教學過程中，充分利用數學的實用能激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，一位數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。比如學了圓錐面的展開圖的內容后，可讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2.規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知欲望。如在教學三角形的內角和時，可先讓學生量出一個三角形的三內角和，或者用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出對于三角形內角和等于180°，你能否運用所學過的知識從理論上給予證明，這樣就會引起學生的興趣。初中數學教材中類似這樣的例子較多，教師要善于發掘。它能發揮學生的主體性，培養學生的創新精神。

總之，新課程理念下的數學教學主張鼓勵學生自主探索和合作交流，倡導通過學生的生活經驗，體會數學知識的意義和價值。精心設置好一個個的問題鏈，能夠激發學生的求知欲，培養學生的主動參與意識。著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睘榱俗寣W生對數學感興趣，真正喜歡上數學課，我們在課堂教學中應努力尋找豐富的背景資料，采用多種教學方式相結合的方法，最大限度地激發學生的學習興趣 ，調動學生學習的積極性。只有這樣，才能讓學生變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。