情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

巫清蘭

摘 要 隨著國(guó)家新課標(biāo)課程理念的推廣，教育改革進(jìn)入新的發(fā)展階段，英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革也成為小學(xué)教學(xué)中師生重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。情境教學(xué)作為一種新型英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。本文具體分析情境教學(xué)法的含義以及小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并闡述了小學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，希望對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0063-02

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，大力提倡情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建成為教學(xué)的重要目標(biāo)。英語(yǔ)是一門(mén)隨著情境變化而不斷發(fā)展的語(yǔ)言。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師要在實(shí)際的教學(xué)中給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)言交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、情境教學(xué)法的含義以及小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）情境教學(xué)法的含義

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和吸收，以所學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在具體教學(xué)中選擇相應(yīng)的情境，這就是情境教學(xué)法。有目的地選擇的教學(xué)所需情境或者場(chǎng)景具有直觀形象、生動(dòng)具體的特點(diǎn)，且這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，具有極強(qiáng)的參與性和創(chuàng)造性。情境教學(xué)法通常利用實(shí)物、身體和動(dòng)作、多媒體技術(shù)和資料、歌曲演唱、玩游戲或者情境表演和角色扮演等方式，使學(xué)生處在一個(gè)逼真有趣的語(yǔ)言情境中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)理解能力、記憶能力和應(yīng)用能力的增強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾W(xué)階段是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具有濃厚的興趣才能繼續(xù)后續(xù)的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)方法直觀有趣，交際性強(qiáng)，教學(xué)方式靈活多變，充滿童趣，將英語(yǔ)知識(shí)融入到有趣的真實(shí)情境中，使簡(jiǎn)單枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有滋有味，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

（一）利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)

實(shí)物教學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，是促進(jìn)學(xué)生理解和記憶的有力手段。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)Apple 、shoe、pen等英文單詞時(shí)，可以在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生展示實(shí)物，用實(shí)物代替課堂中母語(yǔ)的講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，有更加直觀形象的認(rèn)識(shí)。

（二）利用身體和動(dòng)作進(jìn)行直觀教學(xué)

神態(tài)和動(dòng)作是低年級(jí)學(xué)生理解和溝通的主要途徑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入神態(tài)和動(dòng)作可以幫助教師更好的與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生更快理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如：英語(yǔ)課教授laugh和smile兩個(gè)單詞時(shí)，教師能夠運(yùn)用表情來(lái)讓學(xué)生理解這兩個(gè)單詞之間的差別，使學(xué)生在輕松的氛圍中理解這兩個(gè)單詞。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)的內(nèi)容和方向更加寬泛，學(xué)生能夠不受時(shí)空的限制聽(tīng)到、看到和感受到各種真實(shí)形象而生動(dòng)的影像，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，而且開(kāi)闊了學(xué)生的事業(yè)，使學(xué)生在短短的課堂時(shí)間坐在教室里就增長(zhǎng)了許多知識(shí)。除此之外，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生熟悉的環(huán)境的模擬，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加親切，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

（四）利用游戲和歌曲活躍課堂氣氛

小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)是英語(yǔ)和歌曲，在英語(yǔ)教學(xué)中融入歌曲和游戲，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿積極性。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一首輕快愉悅的小歌曲帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)，一個(gè)充滿情趣的小游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都獲得發(fā)展，是人文教學(xué)方法的表現(xiàn)，也是全面培養(yǎng)學(xué)生的有力途徑。例如：教師在教小學(xué)生數(shù)字單詞時(shí)，要求幾個(gè)學(xué)生分別代表one、two、three、four、five，教師用點(diǎn)數(shù)字的方式代替點(diǎn)名字，當(dāng)點(diǎn)到某個(gè)數(shù)字，學(xué)生沒(méi)有作出反應(yīng)就被淘汰。

（五）利用表演，讓學(xué)生體會(huì)情境

表演包括情境表?yè)P(yáng)和角色扮演，學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分角色表演所學(xué)內(nèi)容，在“生活”中理解感悟“課本”，是提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流能力的好方法，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種方法要求學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以比較適用于五、六年級(jí)學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師要盡量創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，包括利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)、利（下轉(zhuǎn)第77頁(yè)）（上接第63頁(yè)）用身體和動(dòng)作進(jìn)行直觀教學(xué)、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景、利用游戲和歌曲活躍課堂氣氛和利用表演，讓學(xué)生體會(huì)情境。使英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)形象，更加貼近生活。不僅提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的人格。