談談學生學習中非智力因素的培養

舒泳

內容摘要：在以往的教學中，我們比較注意發展學生的智力，而忽視了開發他們的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點淺見。

關鍵詞：非智力 學習興趣 學生情感

一.培養良好環境。

羅杰斯說：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。即創造性活動必定是異樣的，必須是異常的行為。如何營造使學生創造活動得以發展的空間呢？

1.當人的心理感到安全時，才能暢開發散思維，獲得創造的成功。表揚、贊許是促進人們心理安全的重要因素之一。

2.學生是教育的主體，師生間要建立一種平等、信任、尊重、理解的和諧關系。教師必須深人了解學生的真實思維活動，這是一切教育工作的實際出發點。

3.對哪些用不平常的方式來觀察、思考、理解問題的學生應給予鼓勵，以增強其自信心，使其創造能力得到發展。

4.表揚學生的點滴成果，利用他們的好奇心理，激發他們參與創造思維的熱情，使他們品嘗到自己發明創造的樂趣，以逐漸養成樂于探索、勇于實踐的精神。

5.教師應堅持：在素質教育實踐中沒有“差生”，只有潛能未被發現、激活和培養的學生。要用肯定的、發展的、充滿期望的態度去對待每一個學生，使每一個學生都可以從教師的關心中堅信“我能成才”“我要成才”。

6.教師的表揚與獎勵必須公正。

二.培養學習興趣。

我國古代教育家孔子早有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的論述，這就指出了培養學生學習興趣的重要性。學習興趣是學生學習動機的一個重要組成部分，它在很大程度上影響著學習效果和發展方向。自發的興趣往往只有那些好奇心非常強的孩子才有，而且難以持久。因此，數學教學擔負著培養全體學生學習興趣的任務。

我在學生休息時，出了一道幾何題：“用六根火柴擺成四個全等的等邊三角形”。問題一提出，學生們紛紛動手擺起來。擺了一陣子，怎么也不能使問題得到解決。于是我就啟發他們：“能不能跳出平面考慮。”？結果有學生很快地將三根火柴豎了起來，成一空間四邊形，四個全等的等邊三角形擺出來了。我因勢利導，告訴他們我們下一步將要學習一門新的課程“立體幾何”。立體幾何就是在空間考慮問題，它可以培養我們空間想象力。這樣一說，學生們頓時產生了興趣，讓我再出幾道題。立體幾何是邏輯思維很強的學科，具有抽象的推理的特點，學生往往開始時對學習有興趣，有新鮮感，可一旦空間想象力建立不起來，思維受到障礙時，這種興趣和新鮮感就會減弱。怎么把學生暫時的好奇心變成穩定的興趣，除了學習動機的教育外，還需要教師教學方法有新異性。

三.培養學生情感。

健康而豐富的情感發展有利發展學生的認知過程，幫助學生形成正確的道德觀，激發學生對學習的熱愛，提高學習效率。初中數學教材中有很多是介紹數學成就及數學在生活實踐中的應用的，因此，在教學中教師要利用這些成就聯系實踐給學生介紹。比如，講勾股定理時，可以向學生介紹南宋時期，我國的數學家楊輝提出的“引葭赴岸”問題，其中涵蓋了勾股定理的思想，這和印度數學家婆什迦羅提出的“荷花問題”相比，早一千多年。

四.進行教法研究。

學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）是少不了的。“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好數學。由于學困生對數學學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。為了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。

五.培養學生意志。

意志是自覺地克服困難來達到預定目的的心理過程。任何一項工作都必須有意志的支持，才能獲得成功。學生的學習是一個艱苦的腦力勞動過程，也必須有意志的努力，才能持之以恒地堅持下去。勤奮來自堅強的意志，成就貴在堅持。教學中，當學生學習遇到困難時，教師應當積極啟發誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。根據心理發展的情況，初中生的獨立意識很強，勇于獨立鉆研，有一定的自學能力和自信心，尤其是初中九年級的學生，他們能看懂的內容，不喜歡別人先講，自己會做出的題，不想問別人。為此，教師應改進教學方法，向學生提供獨立活動、克服困難的機會，培養學生的堅韌性。

（作者單位：貴州省仁懷市第三中學）