提高流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有效策略

寧小丹

摘 要 作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的公辦小學(xué)，我們通過(guò)對(duì)本校8—12歲的流動(dòng)兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家訪，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的困難，表現(xiàn)為中下水平。因此教師不但要考慮到流動(dòng)兒童已有知識(shí)水平與接受能力，而且要關(guān)注他們的個(gè)性差異，找到他們接受知識(shí)的“最佳點(diǎn)”，以促進(jìn)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 流動(dòng)兒童 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0078-02

作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的公辦小學(xué)，我校流動(dòng)兒童人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的55%。我通過(guò)對(duì)本校8—12歲的流動(dòng)兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家訪，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的困難，表現(xiàn)為中下水平。因此教師不但要考慮到流動(dòng)兒童已有知識(shí)水平與接受能力，而且要關(guān)注他們的個(gè)性差異，找到他們接受知識(shí)的“最佳點(diǎn)”，以促進(jìn)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

一、以學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性

學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接主要從學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽(tīng)課方法以及暗示法等方面進(jìn)行。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，掌握聽(tīng)課要領(lǐng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的具體內(nèi)涵。

首先，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我給予流動(dòng)兒童積極的期望與要求，在思想上增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感與義務(wù)感；其次，良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土。我著重培養(yǎng)他們聽(tīng)課、作業(yè)、閱讀等方面的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法和能力。如我們班的林偉煌和王藝菲，這兩個(gè)孩子的父母都不在身邊，忙著做生意，孩子都是寄居在親戚家里，周末再回家，就算是周末，家長(zhǎng)也難以有空陪陪孩子。所以這兩個(gè)孩子養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，如說(shuō)謊、上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)話(huà)、作業(yè)有時(shí)會(huì)耍小聰明不完成、學(xué)習(xí)用品經(jīng)常會(huì)丟三落四等等。我先和這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)談心，從自身也是家長(zhǎng)的角度出發(fā)，將心比心，告訴他們生活上能解決溫飽就可以了，孩子才是自己的，把孩子接出來(lái)，目的都是想培養(yǎng)好他，如果孩子學(xué)壞了，賺再多的錢(qián)也沒(méi)意義了。希望家長(zhǎng)晚上盡量在孩子睡覺(jué)前回家，到親戚家關(guān)心一下孩子，和孩子一起對(duì)著作業(yè)登記本檢查作業(yè)做完了沒(méi)有，檢查學(xué)習(xí)用品收拾好了沒(méi)有，做到不丟三落四，讓孩子每天睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。周六、日要求家長(zhǎng)盡量抽空陪陪孩子，可以到書(shū)店看看書(shū)、可以和孩子鍛煉身體等，讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)，孩子就會(huì)從心里萌發(fā)出一個(gè)念頭：爸爸媽媽對(duì)我這么好，我要好好讀書(shū)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后回報(bào)爸爸媽媽。我再和這兩個(gè)孩子談心，讓他們知道爸爸、媽媽這么忙，都是想賺錢(qián)給他們讀書(shū)，而且家長(zhǎng)這么忙還抽空檢查你的作業(yè)，周六、日還抽空陪你，而我們作為學(xué)生，是不是也要做好自己該做的事呢？他們邊說(shuō)我邊記錄下來(lái)，讓他們知道說(shuō)到就要做到。然后我安排班里學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都比較好的孩子和他們坐，讓這些孩子提醒他們、幫助他們。而我在班里更加關(guān)注他們，包括學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)等。這樣四管齊下，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子確實(shí)變化很大，不再說(shuō)謊了，作業(yè)都做完而且書(shū)寫(xiě)很工整，課前還會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上效果很好了，不懂的還會(huì)主動(dòng)問(wèn)了，也不再丟三落四了，這兩個(gè)孩子更加自信陽(yáng)光了，家長(zhǎng)經(jīng)常給我打來(lái)感謝的電話(huà)，說(shuō)孩子變化這么大，真是太感謝老師了，以后他們會(huì)繼續(xù)做好的。此外，我注意引導(dǎo)學(xué)生用暗示法讓自己滿(mǎn)懷信心地去學(xué)習(xí)。

二、以創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)交往的情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交往，善于運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)去調(diào)動(dòng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，多給他們發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)流動(dòng)兒童充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，注意培養(yǎng)和激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，獲取成功的激勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就動(dòng)機(jī)，讓他們真正融入到課堂并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如我們班的倫倫，他爸爸已經(jīng)建立另一個(gè)家庭了，媽媽肯定很生氣，所以經(jīng)常和爸爸吵架、打架。而打架的時(shí)候，倫倫總是抱著媽媽?zhuān)蠼邪职謩e打了、別打了，在這種家庭氛圍中的倫倫經(jīng)常表現(xiàn)出慌恐、呆呆的表情，哪有什么自信可言。我了解了家庭情況之后，除了和倫倫的家長(zhǎng)溝通好之外，我更注重的是孩子的在校生活，尤其是課堂教學(xué)，我更多地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)倫論，創(chuàng)設(shè)更多的情境讓他去說(shuō)、去交往、去體驗(yàn)成功的喜悅，讓同學(xué)們也更加喜歡他，讓倫倫感受到學(xué)校的溫暖，從而喜歡上學(xué)、喜歡同學(xué)、喜歡老師，學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)高了，自信心慢慢就增強(qiáng)了，也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)了。

三、以完善師生關(guān)系為基本點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

學(xué)生在學(xué)校接受教育，參加團(tuán)隊(duì)組織、評(píng)優(yōu)評(píng)先、參與文體等各項(xiàng)活動(dòng)及實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)處分時(shí)平等對(duì)待，讓每一個(gè)孩子在自己不斷積累中找到成長(zhǎng)的快樂(lè)。我以學(xué)生為中心的無(wú)條件的積極關(guān)注，真誠(chéng)對(duì)待、設(shè)身處地地理解，無(wú)疑會(huì)建立起尊重、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一種有利于流動(dòng)兒童的良好氛圍，使流動(dòng)兒童對(duì)我產(chǎn)生親切之感，達(dá)到心里認(rèn)同、情感相容，從而促進(jìn)流動(dòng)兒童良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。如我們學(xué)校每學(xué)期期末的評(píng)優(yōu)評(píng)先，期末每個(gè)班都會(huì)選出若干名“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀隊(duì)干”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“進(jìn)步獎(jiǎng)”等。班里的生活委員會(huì)用一本記錄本真實(shí)記錄下同學(xué)們平時(shí)的表現(xiàn)，如衛(wèi)生情況、作業(yè)情況、紀(jì)律情況等，期末評(píng)比時(shí)全班同學(xué)會(huì)對(duì)著自己的期末成績(jī)和這本記錄本公平、公正地進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果大家都滿(mǎn)意。我們班的“大胖子”徐鑫朝，每次評(píng)比完后，他都會(huì)興高采烈地對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，我又評(píng)上什么什么了，我很高興啊！”每次我都會(huì)對(duì)他豎起大拇指開(kāi)心地祝福他。這種公平、公正的氛圍，使孩子們對(duì)我產(chǎn)生親切的感情，他們的學(xué)習(xí)積極性就更高了。

四、借助科學(xué)的測(cè)量工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

我借助科學(xué)的測(cè)量工具，如采用開(kāi)放式評(píng)價(jià)或者過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，可增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難者進(jìn)行有針對(duì)性的診斷與個(gè)別輔導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、應(yīng)試方法輔導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)，是一種事半功倍的方法。同時(shí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，可以使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作，減少流動(dòng)兒童學(xué)期中途流失的情況。如我們班的彭奕欽同學(xué)，他是三年級(jí)從湖南插班過(guò)來(lái)的，轉(zhuǎn)學(xué)前都是姑姑帶他的，他的基礎(chǔ)比較弱、接受能力又不強(qiáng)，開(kāi)始還是很頭疼的。我了解情況后，經(jīng)常和他媽媽聯(lián)系，他媽媽非常配合，我們一起教他學(xué)習(xí)方法、考試方法，經(jīng)常和他談心，讓他心里有什么話(huà)就說(shuō)出來(lái)，老師、同學(xué)和爸爸媽媽能做到的盡量幫助他。慢慢地，他很喜歡學(xué)習(xí)了，尤其是我的學(xué)科，上個(gè)學(xué)期期末檢測(cè)，他的品德考了100分，全班第一；語(yǔ)文93分，全班第四。他能考出這樣的成績(jī)我是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，我情不自禁地打電話(huà)和他媽媽分享了，我們都開(kāi)懷地笑了，我再一次感受到了家校合力的強(qiáng)大。本學(xué)期期初的家長(zhǎng)會(huì)我安排他進(jìn)行了發(fā)言，分享他進(jìn)步之快的心得，他那種自信之感我們都深深體會(huì)到了，希望他帶著這種自信繼續(xù)努力，再接再厲！

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建河.流動(dòng)兒童教育問(wèn)題探析[J].教育評(píng)論，2002，（4）.

[2]楊雪梅，葉修.小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的研究[J].四川心理科學(xué)，2001，（3）.

[3]徐浙寧，鄭妙晨.國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述[J].上海教育科研，2000，（5）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）