關于流動兒童融入體育課堂的研究

朱雪山+徐梓林

[摘 要]流動兒童的大批量出現，逐漸引起人們的關注。流動兒童的生活、心理、精神、教育等問題不得不引起教育工作者的深度思考。作為一名體育教師，我將從體育課堂展開研究，讓流動兒童融入體育課堂，在體育課堂中體現教育的公平，讓流動兒童與普通城市學生一樣健康成長。

[關鍵詞]流動兒童 體育課堂 融入 公平教育

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-069

由于社會經濟與科技等方面地飛速發展，很多農村青壯年涌入城市務工，而很多進城務工的青壯年的子女正處在學齡階段，于是出現了“流動兒童”一詞，流動兒童的出現使其教育等諸多問題就隨之產生了。由于進城務工人員自身的經濟原因，無法租住在市中心，更無法將自己的子女送到城里的重點學校，只好讓子女借讀于附近的或其他郊區的普通學校，父母在哪里工作，孩子便跟到哪里上學，這對孩子地成長有一定的影響。

作為一名體育教師，在體育教學的過程中，我明顯感覺到流動兒童和普通城市學生有較明顯的隔閡和差異。這讓我深刻感受到解決流動兒童的教育不公平等問題刻不容緩。下面我將從如何讓流動兒童融入體育課堂這一問題，進行分析和研究。

一、流動兒童的數據調查

我首先對我校的流動兒童的數量進行了調查，調查發現高年級的流動兒童人數比低年級要多（如下表）。造成這種現象的原因可能是流動兒童的父母在孩子很小的時候，不放心讓孩子自己去上學，便將孩子留在了農村老家，由爺爺奶奶照顧，便有了對應的名稱“留守兒童”。待留守兒童年齡大一些，父母便把他們接到身邊，留守兒童變成了流動兒童。由于長期在爺爺奶奶身邊生活，爺爺奶奶過度溺愛與疏于管教，使孩子養成許多不良習慣，孩子在流動過程中，問題就慢慢暴露了。

二、流動兒童的現狀

通過與我校所有班主任的談話中，我了解到，絕大多數的流動兒童學習成績均處于中下游，只有極少數流動兒童的成績處于上游，且成績排名中的最后幾名，一般也是流動兒童。由于大多數流動兒童的學習成績較差，學習上的困難在很大程度上會讓流動兒童有挫敗感，影響其自信心，久而久之容易讓他們自暴自棄。這種自我放棄的心態往往會通過其行為表現出來，例如上課不認真聽講、喜歡講話、做小動作等。

大部分流動兒童的父母文化層次并不高，收入也很有限，所以流動兒童生活環境較差。加上父母工作忙，有時回家太晚，無暇顧及孩子的學習，孩子課余時間缺少父母地督促，也沒有機會參加各類興趣班，這樣對孩子的學習也有較大影響。

我們常說“不要讓孩子輸在起跑線上”。流動兒童的這些不良習慣很多時候已經使他們輸在了起跑線上。學習成績不好，使多數學生感到壓抑，產生心里落差，久而久之，對事物的認識和理解也就會有偏差。通過觀察，我發現體育課上，大部分的流動兒童要么不與其他學生一起運動，要么就是行為夸張，急于表現以獲得地關注，很明顯地表現出他們的不自信。

我校的流動兒童的父母大都忙于工作，陪伴孩子的時間較少，缺乏科學有效的教育方法。孩子的學習有困難時，父母不能正確的指導，造成家庭教育的不完善，使孩子失去交流的機會，失去訴說的機會。

流動兒童家務負擔繁重。大多數流動兒童在課余時間要幫父母做家務。調查發現，流動兒童已成為家中的重要勞動力，他們承擔了許多家務活，以便父母能全身心地去掙錢。

在體育課自由活動時，我通過與流動兒童交流得知，他們并不是不想與其他普通的城市學生一起玩，而是其他學生不愿和他們玩，嫌他們土，嫌他們這也不會，那也不行。長此以往，使流動兒童與普通的城市學生有了一定的隔閡。同時又由于現代科技的發達，孩子們大多數都有打電子游戲和上網的不良習慣，父母沒時間陪小孩，就會給孩子一些零花錢，希望能解決不能陪孩子的空缺。可是，很多孩子就去游戲廳，甚至去不合法的網吧去玩游戲，在虛擬的世界里尋找快樂，但是卻迷失了自我。

三、體育課對流動兒童的影響

確保流動兒童的健康成長是解決流動兒童問題的根本所在，所謂健康包括身體健康和心理健康，而在校園環境中，最直接、最有效的方式就是進行體育鍛煉。體育是增強學生體質、提高學生身體素質的重要手段。學校根據不同的年齡、性別的學生的生理、心理的特點，有計劃、有組織、有目的地對學生進行體育教學和課外體育活動。促進學生身體的正常生長發育，使學生的身體形態、生理機能、身體素質、身體基本活動能力和心理素質等方面得到全面發展和鍛煉，從而增強學生對自然環境的適應能力和對疾病的抵抗能力。為學生日后適應千變萬化的社會競爭打下良好的基礎。可見，體育課對學生的健康有不可忽視的作用。

四、讓流動兒童融入體育課堂

體育課是大部分學生都喜歡的一門課。在體育課中，教師要做到公平公正的對待每一位學生，不讓學生覺得教師存在偏心現象。教師還要深入鉆研教材，有側重地制定出體育教育的內容，對不同水平的學生采用不同方法，進而取得學生的信任，用自己的滿腔熱情和對學生無私的愛去引導學生。發現學生有不良的表現要妥善處理，避免事故的出現。教師還應結合教學向學生講授體育教學的目的及意義，提高學生對體育鍛煉地正確認識。球類、田徑、游戲等體育項目蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師在組織教學過程中、應不失時機地進行集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。并在具體的實踐中，多讓流動兒童參與游戲、競賽的設計，讓流動兒童為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。

體育教師課前可給予特別的學生特殊的照顧。如面對沉默寡言的流動兒童，教師可以在做游戲或者訓練體育項目時，選擇簡單且容易完成的項目讓該類學生練習，讓他們完成，引導他們說出自己進行項目操作后的心得，與其他學生進行分享，并進一步協助他們充當小老師的角色，完成對其他學生的該項訓練的教學。慢慢培養流動兒童開口說話的勇氣，讓他們體會到與別人交流是那么簡單與快樂的事情；體育課堂上大多的項目訓練目的是培養學生的合作精神，面對性格孤僻的流動兒童，教師可以多安排一些表現的機會給他們，還可以恰當的制造機會讓這些相對處于弱勢的學生贏得勝利，讓他們輕松的感受到成功的喜悅。教師還要充分利用流動兒童獨立生活能力強的優勢，并告訴其他同學流動兒童的優點所在，體育委員優先讓流動兒童擔任，讓流動兒童感覺到自己也有強于他人的一面，漸漸將自身的信心樹立起來，一點一點改變，相信不久，自信、快樂與陽光也會快速回到他們的身上。

對于流動兒童人數少的年級，教師在上體育課時應注意多給這些學生一些關心，因為學生比較敏感，所以教師在給學生關心時要注意采取恰當的方式。如教師教他們做一些簡單的技巧動作或給他們的成績設定一些要求，讓流動兒童感受到來自教師的關注，并告訴他們若能達到要求，將給予一定的獎勵，激發流動兒童的各方面能力。

幫助流動兒童，我們需要更多的愛心與耐心。只要廣大教師真心付出，流動兒童的臉上將會出現燦爛的笑容，從而幸福地學習，健康地成長。

（責編 韋 迪）