初中英語課堂以生為本提高認知速率

向煦

摘 要：新課標要求學生是課堂的主體，英語教學要結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律有針對性地整合教學內(nèi)容，只有這樣才能充分激活學生的主觀能動性，從而有效提升課堂效率。站在一線教學的高度，對如何踐行初中英語生本課堂提高課堂效率進行如下分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；以生為本；閱讀；情境；任務(wù)

《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：學生的發(fā)展是英語課堂的出發(fā)點和歸宿。這就是要求我們以學生認知為根本設(shè)置課堂。為此，諸多一線教師也開放思想，創(chuàng)造出很多優(yōu)質(zhì)高效的教學流程和案例，給我們的一線教學提供了參考。但是，教學實踐中我們也不能死搬硬套，因為教學方法和班級實際情況是緊密相連的，我們一定要以自己班級的實際情況為根本，結(jié)合他們的知識結(jié)構(gòu)和認知情趣整合教學內(nèi)容，這樣才能對癥下藥，有效提升學生的認知速率。鑒于此，我們結(jié)合一線教學實踐對如何實踐生本課堂進行如下分析與討論。

一、指導聽讀技巧

閱讀是信息的輸入，英語作為外來語，缺乏必要的語言環(huán)境，我們就要指導學生進行大量的聽和讀。這樣不但可以有效培養(yǎng)語感，還可以幫學生積累英語詞匯和語句表達技巧。具體教學中，我們要結(jié)合學生的認知程度設(shè)置教學方法：首先，我們要通過錄音或視頻給學生播放英語，先讓學生通過聽產(chǎn)生初步語感，同時也對學生進行情感引導，讓他們放松情緒，不怕出錯，敢于大膽地讀出來。其次，閱讀過程中肯定會遇到新的詞匯和語句表達方式，對于這種“攔路虎”，我們可以教給學生根據(jù)拼寫規(guī)則來推測讀音，然后聯(lián)系上下文來推測詞義。如此一來學生就會樹立學好英語的信心，進而通過大量的聽和閱讀來豐富自己的英語知識儲備。比如我們在學習人教版七年級上冊的Unit 9 Do you want to go to a movie？我們就可以先通過錄音讓學生“正本溯源”，引導正確讀音，然后再讓學生循著錄音跟讀。最后我們再給出相關(guān)短文，讓學生進行拓展閱讀。如此設(shè)置，可以逐漸培養(yǎng)學生對英語的聽讀技巧，讓他們掌握分析英語文本關(guān)鍵詞和主旨句的方法。

二、組織情境交流

實踐出真知。對于缺乏語言環(huán)境的英語來說，如果我們只停留在基本的聽讀和講解上，肯定無法取得理想的教學效果。這就需要我們創(chuàng)造適宜的英語表達環(huán)境，鼓勵學生在具體的情境中用所學的英語完成表達和交流。這樣通過體驗就能及時完成知識到能力的遷移，達到學以致用的教學目的。比如，教學人教版八年級上冊的Unit 8 How was your school trip？時，我們可以通過多媒體視頻或者旅行圖片，引發(fā)學生對旅行話題的討論。這樣設(shè)置話題開放，可以講自己的旅游規(guī)劃，也可以回憶自己的旅游經(jīng)歷，還可以以導游的身份來給大家分享某個旅游景點。這些討論環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣。最后，大家針對多媒體展示的情景圖片，展開想象，組織和整理語言，進行溝通與交流。實際上學生是比較熱衷于分享快樂的人群，除了口頭表達以外，為了全面發(fā)展，我們還可以激勵學生書面描摹狀景和感想。

三、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動

有壓力才有動力，為了讓學生充分參與到知識生成和互動中來，我們可以設(shè)置英語交流任務(wù)。以活潑、靈動的任務(wù)來驅(qū)動學生參與知識生成和發(fā)展的過程。下面我從以下幾個角度為例進行分析。

1.布置單元任務(wù)

子曰：學而時習之不亦說乎。就是要求我們學習的時候要經(jīng)常復(fù)習。人教版英語教材也是以單元的形式組合起來的。所以，我們每學完一個單元就可以系統(tǒng)地給學生布置單元復(fù)習任務(wù)。例如，人教版八年級Unit 1 How often do you do exercise？可以布置單元任務(wù)Task 1：用英文總結(jié)出周末的意義？Task 2：通過調(diào)查整理出課外活動量應(yīng)該怎么設(shè)置？Task 3：用英文總結(jié)出提升自己英語水平的計劃書？Task 4：要求學生在網(wǎng)上搜尋國內(nèi)外名人的日常生活和喜好。

2.布置互動任務(wù)

互動交流是英語學習的目的，也是學習英語表達技巧的途徑。所以，為了完善學生的英語交流和表達能力，我們要積極設(shè)置靈活、生動的教學活動，讓學生通過參與活動產(chǎn)生交流和表達的欲望。例如，學習“This is my sister”一課時，我們可以讓學生自己開展介紹與自我介紹活動。通過這樣靈活的互動交流，學生很容易就掌握英語的相關(guān)表達技巧。

本文是筆者聯(lián)系多年的一線教學實踐對如何結(jié)合學生認知規(guī)律開展英語教學的幾點分析與總結(jié)。總而言之，學生才是課堂的根本，對于缺乏語言環(huán)境的英語教學，我們不能固守照本宣科的理論講解和死記硬背的私塾灌輸。我們要結(jié)合學生的認知規(guī)律設(shè)置靈動的教學方式，鼓勵學生積極參與到知識生成與互動中來，只有這樣學生才能夠更好地進行英語知識學習，最終提升課堂效率，達到教學目標。

參考文獻：

[1]葉永玉.以生為本在提高初中英語課堂有效性中的研究[J].文理導航，2013（08）.

[2]劉有賢.在初中英語教學中滲透生本教育理念的感受[J].新課程，2012（07）.

編輯 魯翠紅